要闻：师生家长多元“纠缠” 重建假期作业内涵

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暑假作业是最近教育热点话题“作业不安”中容易被忽视的一种。 这种不安与中小学生有关，学期开学前后很多流行段子嘲笑他们无法完成暑假作业的痛苦。 另一个是教师，据调查，他们很少认真审查和反馈学生的寒暑假作业。 为了达到促进学生全面快速发展的目的，长达三个月的寒假作业需要教师、家长和社区的多元“纠结”。

暑假是亿万学生、家长、教师参加、快速发展的特殊时期。 具体过程多种多样，纷繁复杂，后续结果影响中小学教育教育教学质量和亲子家庭生活质量。 现在教师很少介入寒暑假学生和家长的生活和学习，家长也只出现在监管者的角色，几乎没有出现优质的陪伴和共同学习。

近年来，海外进行了很多关于学生假期学习的研究，根据比较“暑假学习损失”的研究，估计暑假期间学生的学习成绩损失了约1个月。 为了减轻暑假学习的损失，重建假期作业的新面貌和新内涵，明确学生暑假中的快速发展目标很重要:不仅成为玩中学的孩子，而且成为休息假期人、家人、融合的社区人，最终发挥了很多作用

为了减少暑假期间学生学习成绩的损失，海外出现了很多暑期学校等学习项目的设计和实验。 比如美国的“全国暑期学习联盟”，从约翰霍普金斯大学的暑假学习指导项目开始，之后迅速发展成全国性的组织，致力于让各孩子在暑假中安全、健康、投资地学习。 新西兰奥克兰大学的斯图尔特教授领导的学术团队通过网络招募中小学生，让他们参加持续的暑假学习，通过各种表彰、资源提供等保障学习质量。 世界著名的智囊团企业也有侧重于城市学生暑期学习的项目，建设了研究小组，发表了系列出版物。 根据兰德企业的研究，参加暑期学习项目的学生在数学、语言上都有明显的进展。

2000多年前，孔子在《学记》中表达了“时教必有正业，退会必有居住学”的认知和实践。 正式课程以外的“停课”时间，学生必须从事各种有益的课外练习和游戏活动，“藏扬修扬，息扬游泳”紧密结合，身心健康快速发展。 作为“引退”时的“居学”，暑假作业有充分的时间保障，不拘泥于严格的工作休息制度和教育要求，评价标准有差异，教师的控制性适度减弱，学生和监护人极自主，有可能形成不同的工作状态，非常

为了成为不同的工作状态，学生、监护人必须参加工作计划，成为工作的所有者，体验评价的乐趣。

假期前，教师可以鼓励家长和学生充分讨论、交流参考，策划自己寒假的生活文案和方法，形成个人最终方案和集体活动的计划。 根据我们的调查，父母对此有明显的参加欲望。

假期中，充裕的时间，广阔的天地，回到家庭和社区的生活，更灵活的生活节奏，为学生参加家庭劳动，承担社区责任，进入自然世界，领悟社会的迅速发展提供了绝对唯一的条件。 学生可以开展很多综合的实践活动，渗透到以前传来的文化中，面向世界做自己想做的事。 这种体验、探索、创新、积累，在入学当初开展充分的评价、多元交流，继续促进学生德智体美劳的全面快速发展，以独特的学习方法和生活习惯影响入学后的学校生活。

学期作业缺乏孩子的角度，教师和家长经常成为学生的对立面。 作业缺乏成人学习的内涵，成为父母和教师的负担。 而且暑假作业的形态、复印和性质发生了变化，更综合、更有创造性，可以连通各学科的学习，可以实现学生、家长和教师的多元合作。

其中特别重视学生和家长的自主策划。 自主策划提高了完成学生作业的积极性，更保障质量的积极策划唤醒了家长的责任感，让家长参加基于家庭、社区的作业，给作业带来丰富内涵的自主策划使教师不断重新激发学生和家长的潜力

这种可能性在我们去年开始的“寒假学习共生体”的相关实验研究中成为了现实。 我们的探索不仅重建了学生至少三个月的寒假生活质量，相关思想和战略还将持续到学期中——学生形成的素养将持续，家长和教师也将在优质的陪伴和投入中继续感受终身学习的价值。

暑假作业研究包括生活、合作交流、综合融合、创新追求等思想，如果能渗透到平时作业中，教师会考虑学生和家长的认知和态度，积极邀请学生设计作业，加强学生、教师、家长之间的信息表达和合作，加强作业的

(作者是上海终身教育研究院执行副院长，华东师范大学教授)

《澎教育网2019年03月21日第9版