要闻：以“核”为贵 铸就中职“名校”价值

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■新时期新教职新征兵(浙江篇)

宁波经贸学校创立于1956年，是浙江省一级要点职高、国家要点职业学校。 年，学校以优秀的人才培养质量成功进入浙江省第一个“名校”建设部门。

面对新任务，学校进一步聚焦“培养谁”的根本问题，以把倒置机制嵌入顶级设计中，加强中职学生的“核心素养”为目标，提出一系列改革措施，推进中职教育改革的纵深突破 其“核”为宝贵的育人思想和科学的育人实践为浙江中职“名校”的建设增添了光彩，值得宣传。

德技与培养巩固职业素养

“加强学生核心素养，是中职教育改革的迅速发展趋势，也是“名校”建设的核心价值。 ”。 宁波经济贸易学校校长陈平明确表示:“中职学生核心素养的培养反映在整个教育、教育、教育、教学中，我们有必要对课程、课程教学乃至师生的关系等进行系统改革。”

学校以深化“选择性”课程改革为突破口，全面推进“6+2”选修课程，构建动态调整的200个选修课程库和微信方自主选择平台、网上阅卷平台等系统， 然后投入一百万元资金，建设八个学科教室，为各类学科的教育和竞争提供场所。

学校普通职融通班根据“先试试”的模式，新设了三条途径，使高种类专业通识课选修科目的比例从7%增加到28%。 高二学生设置了四个学分的专业班限定课程。 晚上开设12晚的社团课程，有力有效地领导学生学会的“选择”，享受“选择”。

为了进一步探索专业建设与学生经验充分结合的育人路径，学校以现代学徒制考试为手展开了一系列探索实践。 物流专业“货运代理坊”实训室规划了20个教学站，创新推进“双主体”教学运行机制，与浙江中外运输物流有限企业合作建立了订单班。 与新人物流合作改造现有仓库实训室，与承担对外业务的浙江中外运合作改造运输实训室，作为货代领域的校内企业。 中药专业选定宁波市“立华制药”和“宁波彩虹大药店”作为现代学徒制试验合作公司，选择生产中的压片项目和药店零售作为起点，全体教师和学生都参加了。

学校着眼于学生个性化、多样性快速发展的诉求和跨学科素养，系统发表了“8+2”的素养课程，包括园艺、茶道、摄影、小发明小创造等8门短期素养课程和书写技能、英语口语2门长时间素养课程，给学生带来热情 “五小”研究开发事业室的建设也表现出蓬勃的状态，现在开发了“3d打印”“创业课程”等5门校本课程，成功申请了实用新型专利和发明专利各1项。

在“双创”教育方面，学校科学推出了“梯度层次”的“塔型”创业教育，增加了创业评价平台、创业判断平台、创业创新展示平台三个平台。 建立创业支持孵化机制，投入支持资金20万元，改善和升级创业街道店铺，开展基于电子商务专业的“淘宝职工室”，以学生网店项目为载体，遵循创业流程，逐步实践 全力建设高水平的创业领导队伍，年完成了大市三新教室公开课的一节，获得了全国创新杯新闻化谈话比赛的二等奖、市技能大赛的优秀指导教师等荣誉。

有趣的是，为了让学生实现优质就业，学校创造性地建设地区“一站式”的职业体验中心，为学生提供职业生涯规划教育也是全国第一次。 中心为中小学生和整个社会各界提供职业规划教育的一贯服务。 年服务普高学生、中学学生、职业高中生等16000多人，接待西藏、新疆、贵阳等体验学生220人，为学生提供现实世界的许多复杂情况，通过现实问题的处理和社会实践，更好地适应现实社会和美好的未来

体艺同育刺激人文素养

体艺普及是宁波经贸学校德育业的“金名片”，学校积极抓住在宁波市推进“一人一艺”项目的机会，以在校园普及体艺为目标，以参加“文明风采”竞赛为突破口，“共享双联同育”

以学校化问题为动力，立足于“普及什么样的体艺教育活动”的目标，精确对接学生的精神诉求，发表一系列文体企业品牌活动。

在学校层面，每年社团文化节、阳光体育节、元旦联欢会“2节1会”常态化地举办，现在形成了企业品牌效应。 在系级，积极举办汉字听写大会、心理剧大会、植物摄影大会等具有各自专业特色的文体活动，“月有主题，周有活动，所有人展示”。 另外，学校结合假日，系统化开展文创活动，为学生的体艺创造积极性。 比如春节给学生招募创意联，三八节动员学生为女教工拍摄最美的照片，教师节给老师发手绘图像……优秀的学生作品在线展示平台，有力促进学生的艺术交流和风采。

学校特别邀请来自校外舞蹈实验室的老师、高中武术教练和艺术学校的老师等为学校舞蹈社、武术社、乐队提供指导，加强学生和领域大师之间的交流。 定期邀请名师、专家开展艺术礼堂，为学生提供更好地理解音体美知识、听大师、感受艺术魅力的平台。

学校科学整合音体美课程资源，构建“学赛一体”的文体人才培养模式，结合白天的通常艺术课、选修课和晚上的社区课，联系公共音体美教学和精品选修课、社区课教学，融合具体课程和文化内涵，“

学校木队选手代表中国国家队参加亚洲杯比赛，获得了混合冠军、女子双亚军和女子团体亚军。 年，校木队在第13届全国木球锦标赛中斩获青少年组三金一银三铜的好成绩，学校女团更获得了“三次三连冠”的荣誉。 田径队也获得了浙江省中学生田径锦标赛团体冠军和宁波市直属学校职高团体总分的首位。

宁波经贸学校起点乐队是宁波市首屈一指的中学生电声乐队，第十四届全国文明风采比赛中乐队作品《锦绣中华》获得了市才艺类项目一等奖，《送别》获得了二等奖，起点乐队和民乐社获得了历史性突破，宁波市小 团获得了我校社团的第一个省级荣誉浙江省的“阳光学生”称号。

师范生共同培养引领核心素养

宁波经贸学校非常重视教师的“第一资源作用”，确定了“快速发展教师，成就学生，服务社会”的学校理念，在学生中提倡“快速发展自我，超越自我”，在教师中“成就学生”

以物流专业为例，物流服务和管理专业在浙江省第一个“名专业”建设过程中，创新地以技能有趣的群体为基础构建“师生成长共同体”，使具有共同有趣兴趣爱好、共同技能特长、共同奋斗目标的师生比较有效

“共同体”强调重技能、知识授受、发挥学生主体性、培养实践能力，更重视师生感情的表达、交流与融通。

各共同体选出2-3名教师高尚、技能过硬的专业教师作为领导，领导各方面管理各成员学生的技能学习、思想德育、社团活动及班级表现等。 成员之间，高年级学生以自己的成长体验向低年级同学提供帮助，更有朋友的意义。

不同的“共同体”有不同的特色。 例如，“叉车项目教师成长共同体”、“单证项目教师成长共同体”、“仓库项目教师成长共同体”等各共同体为各成员建立了“成长档案”，记录教师成长过程中的日常记录和象征性成果

学校制定了物流专业的“教师成长共同体”制度、宁波经贸学校教育成果奖惩方法、专业实训室管理者的评价和奖励方法、实训室管理规范等一系列制度，更规范了“教师成长共同体”的迅速发展。

在评价中，学校制定了定性评价和定量评价的结合、个人评价和团队评价的结合、过程性评价和结束性评价的结合的大体，实施了“共同体”评价方法，分别评价了学生和领导。

为共同体的快速发展提供更好的保障，学校以物流专业的校级名师从业室为平台，为师生理论知识的学习、专业技能的训练、科研课题的研究和物流公司文化的熏陶提供学习场、训练场、研究场和文化场。 另一方面，以学校的技能文化节为平台，营造了“人人热爱技能，人人都有技能”的文化氛围，共同体的建设充满了活力。

近三年物流专业教育水平显着提高，学生参加宁波市中职技能大赛，一共取得了6金12银15铜的辉煌战绩。 教师中出现宁波市首席教师1名、浙江省中等职业教育(物流专业)教育指导委员会委员1名、宁波市教坛新秀一等奖1名、宁波市优秀指导教师4名、宁波市立件课题2项、各类获奖论文3篇。

通过宁波经贸学校的“名校”建设画卷，我们只要切实把“以生为本”教育的初衷落实到学校思想上，落实到育人行动上，抓住重要行业和重要环节，画“工画”，实现正确改革，就一定“功名”

(王丽英)

《澎教育网2019年04月18日第10版