要闻：什么样的孩子都不是来报恩的

本篇文章894字，读完约2分钟

“学习不好的孩子是来报恩的”，安慰校长成绩不好的学生父母的话，一下子触及父母心中最柔软的地方，安慰“落后”的父母焦虑的心，松了一口气。 学霸志在四方，远渡重洋，父母夕景凄凉。 “学渣”的学业通常是围着膝盖高兴，父母很高兴。 一是酸葡萄的心理表现出了另一种效果。

在中国人心里，孩子有两个功能。 或者像《孝经》中有云一样，《立街道，扬名后世，显著父母，孝顺终结》，让父母感到荣誉，有《面子》。 就像那个校长说的，能带着父母喝小酒，唱歌，享受人生的是“里子”。

无论是光宗耀祖的“面子”，还是小棉袄式的“里子”，都反映了孩子不独立的家庭文化，反映了父母中心主义的家庭教育价值取向。 从出生到成长，孩子不被视为独立的权利主体。 很多父母生孩子是为了稳定夫妇的感情，也是为了带孩子连接另一方的心。 两婴政策开放后，一些父母为平衡双方家庭的姓氏而生育。 在孩子成长的过程中，用自己的视野和资源告诉孩子人生道路的父母更常见。

对于这些父子关系中孩子人格不独立的现象，人们已经成为习惯，混淆了孩子心智不成熟、能力不完全、人格独立的关系。 孩子的不成熟首先体现在心理水平和能力上，需要成人的保护、教育和训练，人格独立是每个孩子个人生命的独特之处。 孩子不是谁的，是有独特生命价值的人，不是为了谁来到这个世界。

只有把孩子当成有独立人格的人，才能进行独立教育。 把孩子培养成各有特色的人，最终让各孩子发挥潜能，成为独立的社会人，成就自己，造福社会，不是成为父母的“面子”或“里子”。

有些是忠孝父子关系以前流传下来的国人来说，理解和接受并不容易。 鼓励父母承认孩子的独立人格不是孩子和家庭感情被割裂，而是让父母把孩子作为独立的生命个人，在养育孩子中不要混合和混合自己的“私人物品”，消除孩子的感情和道德负担，让他们轻装自己

站在公共教育立场的校长与教师有同样的观念，更不方便。 学校的责任是以专业的视角发现每个孩子的特征潜力，父母接受孩子的个性学习风格，鼓励孩子走自己的人生道路，而不是怀着喜悦和感谢接受学业失败的孩子。

(作者单位:南京师范大学教育科学学院)

《澎教育网2019年05月16日第10版