要闻：走进孩子内心 共创幸福人生

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“小时候辛苦，辛苦未来会幸福吗？ 小时候幸福的积极体验有什么价值？ “必须珍惜孩子的天性，宽容孩子的合法替代”“接受孩子的差异，在细节上看到生命的重要性”“探寻孩子内心的时候，请抑制自己的全知全能感”……最近， 北京师范大学心理健康教育研究所举办的第二届“木铎心声”心理健康教育高峰论坛在重庆市南岸区召开，来自美国、日、韩国、泰等国家的学者和海峡两岸许多大学的专家以“进入儿童心中创造幸福人生”为主题 南岸区四所中小学在分科会上展示了基础心理健康教育的实践成果，生动地说明了“书香南岸幸福教育”的丰富多彩形态。

为什么性格会决定命运

“人们常说性格决定命运，为什么能力不是决定命运呢？ 》中国人民公安大学的李玫瑰教授历尽艰辛，勤奋，忍耐，坚韧，忍受挫折，心胸大气，大智若愚，乐于助人，善解人意等举生活中受欢迎的性格，性格是后天形成的社会行为习惯， “良好的性格养成，家庭养成，教育在学校进行，父母不能把成绩作为衡量孩子价值的首要标准。”

来自美国杨百翰大学的哈特教授聚焦于社会交流、情绪胜任力和儿童心理健康的关系，指出儿童时代社会胜任力不足，影响今后人际关系和社会感情的迅速发展。 红心，在孩子的游戏中被称为“沉默害羞的孩子”，在角落里扮演旁观者，咬衣领、扭伤手指等不安紧张的肢体动作，是社会交流恐惧症压力的内在化，在急速发展后期，孤独、负面的自我

红心鼓励中国文化对孩子谦虚、安静、保守和有秩序，因此中国孩子比美国孩子安静一点，但“害羞的沉默者容易被同龄人排斥，容易成为校园暴力的受害者。 发现这在中美基本相似”。 哈特指出，过度保护、入侵、指责的家庭教育使孩子们认为他们没有社会交流的胜任力，只会使问题更严重。

哈特介绍他们用游戏的方法教孩子社会交流礼仪的“照相机项目”，教孩子关于感情和人际关系的技能，训练教师和家长减少过度的保护，减少害羞的孩子对同龄人的恐惧，降低抑郁和焦虑 另外，哈特指出，踢孩子、打人、威胁等攻击破坏行为也与焦虑、抑郁情绪有关。 “父母用肢体管理孩子会导致越来越多的攻击行为。 ”。 哈特在“肢体管理”中表现为“打孩子”时，会场里响起了笑声。

李玶认为，人的一半心理问题是后天造成的，孩子太沉默了，很害羞，是由养育方法引起的。 父母要为孩子创造丰富的经验和机会，在陪伴中集中精力做孩子的有趣和什么，总是做什么。 “珍惜保护孩子的本能，宽容他的合法替代，更重要的是把选择权还给孩子。 ”。

关于选择权的宝贵，李梅瑾印象最深的是，欧洲超市里有比普通鸡蛋贵得多的鸡蛋，服务员说:“那是有‘鸡权’的鸡生的鸡蛋！ ”。 “有选择权的动物认为心理生理更健康。 把选择权交给孩子，自己培养，一起成长，共同工作，好好聊天，学校的信息表达，孩子的智能和有趣，可以发现他独特的快速发展方向，帮助孩子拓展自己的价值。 ”。

学习简化为童年唯一的任务“绝对不能”

“当社会的第一矛盾成为人民日益美好的生活需要和不平衡不充分的快速发展之间的矛盾时，我们有必要考虑幸福是由什么样的决定决定的。 当我们开始认识到金钱的乐趣有限时，我们需要超越外在的满足向内看。 什么会让我们幸福呢？ ”。 北京师范大学心理健康教育研究所所长边玉芳教授从积极心理学的角度出发，阐述了人际关系带来的归属感、感情的表现和诉求，消除了感谢、生活中有规律、运动、人为善和帮助等幸福感的来源。

边玉芳特别指出，青春期( 10—16岁)幸福感下降与青少年缺乏自主决策的机会有关。 她说:“人生的每一个阶段都要幸福。 有些父母小时候辛苦地认为未来会幸福是不对的！ 学习不是小时候唯一的任务，孩子的心理诉求大幅简化，只剩下学习，这是绝对不允许的，小时候的价值不仅仅是学习！ ”。

你怎么帮助孩子找到自己的价值？ 李玶认为不管孩子的才能如何，父母首先要相信“天生我的材料一定有用”。 “重要的是让孩子理解。 人的价值不是大小，而是能意识到自己的价值在哪里，能报答国家，能不能报恩。 价值不是赚钱与否，而是被发现和认可与否。 价值不远的是是否对别人和社会有用，是否有意义的价值不是暂时的，而是在努力中增加。 ”。

有些父母认为“孩子只要学习就行”，而体育和艺术是孩子成长中被极大压缩的家庭教育误区，边玉芳必须提醒父母不要过度保护和过度控制，给孩子带来挑战的机会。 “在着迷克服困难的关键时刻，可以体验积极心理学中所说的集中力、健忘、轻轻驾驶的“心流”的状态，孩子可以体验刻骨铭心的体验。 这种自主的体验对孩子来说很重要！ ”。

信奉“孩子只要学习就行”的父母往往渴望孩子成为学霸。 但是，有些学霸说“没有为自己而活，没有为自己而活”“我的世界充满了雾，完全没有自我”“我必须好好学习”“为母亲而学习”“我弯腰，为了满足大家”“第一

“‘空心脏病”的初发症状很迷茫，不知道自己是谁，要做什么，但病程多从中小学开始。 ”。 徐凯文，这些孩子看起来什么都行。 感到孤独和无意义，缺乏意义感和存在感。 “很多是家长老师眼中的好孩子，好学生，人际关系很好，但必须评价恐惧，维持别人对自己的评价，有自我否定、自我厌恶、自杀的倾向。 这种抑郁症不太容易治愈”

积极的情绪促进乐学，容易过度控制的“空心”

“教育是艺术，是最广泛、最多、杂多、最崇高、最需要的艺术！ 艺术是感情。 教育是感情，是充满感情的艺术过程，感情是比较有效学习的重要条件。 ”上海师范大学的卢家楠教授因创办“感情教育心理学”获得全国教育一等奖，他生动地提问。 “孩子不会做主题。 是说冷静思考”还是说“兴奋”？ 兴奋，好好想想’？ ”。 本来，消极的感情是对认识活动的阻碍，如果父母不知道的话，就会出力不喜欢。

孩子应该苦学还是乐学？ 在“名士主张音乐学老百姓不同意，广大人民群众回家对孩子进行苦学教育”的背景下，卢家楠认为苦学音乐学的辩论是哲学之争。 “能否学习、能否学习、能否被接受是认知范畴的问题。 是否学习、是否不想学习、是否乐意接受是感情范畴的问题”。

卢家楠以科学伟人屠氏“如果喜欢的事件，全力以赴”为例，指出学习的苦乐属性灵活，满足需求就有乐趣的体验，不满足就有痛苦的体验。 所以教师和家长研究孩子的需求，重视和发挥感情因素的积极作用，充分调动学习的积极性，帮助孩子以快乐的感情学习，“学习吸引学生的心，目光闪烁，瞳孔放大的感觉”。

徐凯文认为空心脏病是价值观引起的精神障碍，与“物质上无限、高尚美丽的人被物化的西方文化背景有关”。 他特别提到自杀的案例和父母职业之间的关联，开头是教师、医疗、管理、职员、工人、科学研究……功利化让教育忘记了初衷，让家长不安，想抑制学生。 “心理健康教育是扶正教育，要从五千年的文化中寻找丰富的精神财富，从集体主义中寻找高尚、美丽、有力量、有意义的积极价值观，求真、守正、行善、得美”徐凯文说

“普通妈妈耐心回应孩子，焦急的妈妈强迫自己观察孩子”韩国南首尔大学的张美景教授认为，韩国青少年自杀率居世界第一的主要原因是父母过度关心学业，缺乏感情陪伴，而且父母精神 她建议，精神健康问题必须用健康的关系来治疗，父母必须改变过度或过少、不安和紧张、愤怒和敌对性、虐待干预等养育方法和态度，形成“共鸣——接受”父子关系。

“见到不听话的孩子，说几次就能搞定他？ 你听，理解，建议，到此为止吗？ ”。 日本京都文教大学教授森谷宽之认为，教育意味着“两个人合作交流”，教师和父母不应该是高权威，只有抑制自己的全知全能感，成为“似乎没有自信”的提问者，才能进入孩子的心中。

《澎湃教育网2019年11月21日第9版