要闻：家庭教育应“所有人、处处、时时可学”

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在终身学习理念得到社会广泛承认的背景下，你如何理解家庭教育的内涵？ 把家庭教育理解为“亲子教育”的单方面输出活动有一定的界限。 结合国家“构建服务全民终身学习的教育体系”、“建设学习型社会”的重大战术，家庭教育的内涵也需要得到更新和开展。

一是强调家庭教育的全民性，即家庭全体成员有开展和接受家庭教育的权利和责任，“全民终身学习”也应该在家庭内体现。

终身学习理念强调“人人都能学，无处不在，总是能学”，家庭教育也是如此。 首先，有必要改变把家庭教育看作“亲子教育”的狭隘理解，丰富对教育主体的认识，看看父母向孩子学习的可能性。

年轻一代可以对年长的一代进行文化反哺，不仅更新家人相互的认识，还可以促进家庭同校互学的实现，家庭所有成员建立相互教育的关系。

家庭教育的内涵必须从最初父母对孩子的单向教育迅速发展到家庭成员的共学互学。 这个转变不仅是新闻时代的现实要求，也是全民对终身学习理念的自觉实践。

二是强调家庭教育的终身性，具体研究家庭教育各阶段的特殊性，把家庭教育与家庭生命周期和人的生命全过程联系起来。

作为人类生态系统的微观构成，家庭与其他生态系统有密切的相互作用，因此在人类生命的历史中起着重要的作用。 因为家庭教育是合谋者一生的教育活动，从生命全过程的角度来看，家庭教育对个人的迅速发展起着重要的作用，需要强调不同周期的家庭教育的优势。

每个人都是独特的存在，而且个人身心的迅速发展与阶段性不平衡，开展家庭教育指导必须尊重个人的独特之处，关注人不同生命迅速发展阶段的特殊性。 比如，孩子在不同的教育阶段，家庭教育的复印、做法、职业生涯都发生了变化。 因此，家庭教育不是静止的，而是随着家族生命的成长而变化，持续一生。

家庭日常生活也有一系列节点、重要时期等，如各类节庆活动与中国文化密切相关，同样有重要的家庭教育意义和价值。 我们开展过比较学生、家长和教师的寒冷、暑假的研究。 一年中的这两个长假应该是发挥家庭教育价值的重要时期。

三是强调家庭教育的学习习惯，从学习的角度认识家庭教育的内涵，强调个人在共学互学中的自我觉醒和自主追求。

终身学习理念强调学习者对学习的自主追求和自觉实践。 “学习”一词比“教育”一词更强调学习者的自觉自主性。

开展家庭学习的具体研究，推进家庭学习的创新实践，将大大加强各类主体在家庭教育中的积极关注。 关于家庭教育的内涵，必须强调个人在共学互学中的自我觉醒和自主追求。 因此，家庭教育指导服务不仅要传播知识和做法，还要扩展到激励家庭成员学习意识和对学习行为的诱惑，促进家庭学习的发生，支持家庭教育活动的继续开展。

强调成员在家庭教育中学习的积极性，家庭教育主体的选择、评价、投资、体验更重要，其获得感、幸福感、安全感也有基础。

四是强调家庭教育的系统性，认识到其在“服务全民终身学习的教育体系”中的重要地位和功能的发挥。

家庭教育也是“服务全民终身学习的教育系统”“学习型社会”这一大系统内有活力的组成部分。

随着中国特色社会主义制度的不断完善，国家管理体系和管理能力现代化的不断实现，家庭教育的内涵也必然充实和变化。 而且，家庭教育的迅速发展也有助于建立和完善“服务全民终身学习的教育体系”。 家庭单元的健康发育有助于优化社会管理体系，提高社会管理能力，有助于构建学习型社会。

家庭教育是学习型社会的重要组成部分，是全民终身学习的起点，是全民终身学习的动力。 家庭教育内涵的更新和快速发展，具有重要意义。

(作者李家成是上海终身教育研究院执行副院长、博士生导师。 许滢系华东师范大学教育系研究生)

《澎教育网》年11月26日第9版