要闻：看到孩子行为背后的期待和诉求

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疫情发生后，一点家庭的父子关系变得更亲密，但一点家庭的父子矛盾变得更尖锐，中小学生的各种心理问题引起了社会的关注。

长时间的在家学习可能会带来对时间不敏感、落后等问题。 不要随便外出，如果不能控制在身心不便、引起焦虑的未来，会引起不安恐慌。 复学后，一点孩子很难适应有规律的家庭和校园生活，负面情绪增强，情绪不稳定，焦虑，封闭自己，拒绝与人交往，自我否定，自我怀疑，学习动力很强，甚至拒绝

今年5月6日，西安一个9岁的女孩从15楼的房子里跳下来结束了自己的生命。 遗书上写着“为什么我做什么都不行”。 “妈妈对不起，这是我的决定”。 9月17日，武汉14岁的初三学生被母亲在同学面前打了脸，男孩一个人站在原地将近3分钟，突然从5楼跳了下来。

这些悲剧的背后，有瘟疫、季节、学生自身的心理品质、家庭本来的矛盾等各种因素。 后疫时代家庭学校的共育要点无疑是促进人的心理健康，使每个孩子都有积极阳光的心理品质。

要搞好家庭学校的共同培养，促进学生的心理健康，必须从解决难点入手。

首先，学校和家长要统一认知，以促进学生心理健康为育人重点，从学生心理快速发展的诉求出发，安排学生的生活和学习。

孩子沉迷于网络和手机是后疫时代学校和家长特别关注的心理健康问题。 很多心理学研究总结了孩子沉迷于网络和手机的理由，第一是生活太单调，在生活中得不到积极的肯定和成功的体验，和伙伴的话题交流没有增加，困难的时候没有其他地方。 父母和教师不仅要看孩子的行为，还要看孩子行为背后的原因，看他对生活的心情，看他对别人的期待和心理诉求。 如果这些指控不满足，人就会产生各种心理问题。

疫情时代家庭学校的合作，一定要从孩子的心理诉求出发，让孩子生活在现实土壤中，以精通细节的妙趣激发孩子对生活的热情。

其次，学校和老师要提高家长的家庭教育能力，作为家庭学校共育的重要作用，切实提高家长促进学生心理健康教育的能力。

年发布的《教育部关于加强家庭教育事业的指导意见》和党的第十九届四中全会公报等文件中确定了逐一发挥学校在家庭教育中的重要意义。 在后疫病时代，学校必须帮助家长达到最基本的四分。

一是安排孩子的学习生活，帮助孩子养成好习惯。 例如，和孩子一起制定家庭生活日程，让家人有规律的生活。 二是通过让孩子和世界越来越结合，充分感受到日常生活的美好，激发起对生命的热情。 三是学习亲子信息表达，进行优质陪伴，提高亲子关系质量；四是让孩子喜欢阅读，寻找在阅读中传达心情的方法。

最后是提高教师的家庭学校合作能力，特别是与家长信息表达的能力，包括特殊的儿童教育能力。

目前，在专业信息、专业技能、专业价值观等方面，很多教师家庭学校合作的胜者不足。 提高家庭学校的合作能力，必须从读孩子开始，逐步提高专业性、科学育人、科学教子。

例如在应对欺凌的时候，如果读取孩子的年龄特征，在青春期阶段孩子的大脑发育会变得不平衡，在这个阶段攻击会变得频繁，影响会变大，所以有必要丰富青春期孩子的生活，把孩子的能量引导到积极的地方。

2要读懂孩子自己的优点。 欺负人的欺负者，往往要更敏感地寻找和敌意相关的技术发泄，让他冷静下来，不一下子想到的只有攻击性行为，要学会理智地判断攻击性行为的结果。 被欺负的人自我评价很低，不能建立良好的人际关系，所以必须自信，提高人际关系的能力。

3必须读取孩子的环境因素，理解欺凌和欺凌各自的家庭环境、伙伴关系、学校环境的优势。 4 .要理解孩子成长经历中的重大生活，比如身边重要的别人是否经历过暴力。 五、阅读有孩子的时代背景，网络时代孩子认识世界的方法正在改变，必须学会与孩子的共鸣和认同感。

我们学习孩子的故事，理解孩子行为背后的原因，与这些原因相比采取比较有效的措施，进一步改善判断结果吧。 学校和家庭的合作是相辅相成的，让孩子从每节课、每天的校园生活和家庭生活中找到自信，找到对生命的爱，找到对这个世界的留恋。

(作者是北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任，本文摘自作者在第三届京师家庭教育高峰论坛上的演讲)。

《澎教育网》年11月19日第9版