要闻：宁波鄞州区：区域联动教研，新技术应用提升学生的科学素养

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“同学们，物体之间的力的作用是相互的，那么力和反力之间的大小关系是什么样的？ 》宁波市四目矶中学2(6)最近一节探究“物体间相互作用力”的科学课中，科学老师沙崎波将两个力传感器挂在钩子上，随着用力而变大，讲台上的投影屏幕上显示出这两个传感器间相互作用力的大小 两条曲线关于时间轴的对称性，同学们对物体间相互作用力的大小印象相同，呼吁的形式是“太形象了”。

实验测定更准确

“今天的课上，沙老师使用力传感器直观地展示了实验结果，让我们一目了然。 除了详细的分析，我们还让我们更容易地学习和掌握新知识。 ”宁波市四眼矶中学初二(六)班的学生朱淑虹说，采用新技术上课，增强了同学们的好奇心，丰富了课程。

中学科学是基于实验的学科，其显著优势之一是概念多而抽象。 在科学课上，如果在有点定性认识模糊的实验中适时加入“数字传感器”的应用，就能更准确、清晰地实现实验效果。

“以往，在使用弹簧力计探索相互作用力的大小关系之前的传承实验中，需要按组读取并记录相互作用力大小的数据，从后续的数据中得出结论。 但是，抽象的数据的解析对中学生来说往往很难。 ”。 沙筑波老师介绍说，引进力传感器后，实现了数据的自动收集，以形象的形象表现，使学生们能够简单地发现原始数据中隐藏的“奥义”，有效地解决了抽象数据观察这一学习上的难点。

宁波市四眼矶中学作为最早引进传感器设备的先驱，受益匪浅。 要知道物质的酸碱性，通常在课上使用ph试纸。 这种以前流传的做法有两个明显的短板:一是对试纸变化后的颜色和标准比色卡进行比较时的颜色评价没有标准。 二是测定的ph数据粗糙，不细致，只能对酸碱度进行初步的定性认知。 引入ph传感器，可以直接测量溶液的酸碱度，无需注意颜色的变化，可以精确测量到小数点后两位。

四眼矶中学的科学教师区美说:“这样新奇的机器，也使原本无聊的课程生动活泼，吸引学生的观察力，激发了学生浓厚的探索乐趣。”

课堂练习变得更聪明

沙老师在这门科学课上，体现高科技因素的不仅是传感器，还有纸笔的交互系统。 要画“力量的图标”，只需在纸上铺设智能平板电脑，学生在纸上画的“力量的图标”就会通过这个装置实时发送到老师的电脑上。

通过采用新技术，老师可以在非常短的时间内同时理解所有学生对一个问题的想法，根据学生掌握的程度，尽快调整教育的进度和难度。

“科学的本质是实验，注意在新时代迅速发展的背景下，新闻技术为我们使用，为学生使用。 ”。 正高级教师沙岐波介绍说，10多年来，她把新闻技术融入科学教室，推进地区联动教研，向越来越多的学校和教师辐射了新的技术应用成果。

沙崖波领导的名师职工办公室里有13名来自宁波鄞州区不同学校的中学科学老师。 在“资源共享、特征互补”的基础上，许多中小学打算在科学教育中引入自媒体、新技术应用。 比如新城第一实验学校利用数字实验室开设创造性科学steam课程，宁波七采用cdt-3030一体化教育等设备，青青中学利用数字传感器项目化学习净水器的制作……在工作室得到

根据需要使用更有效

随着现代化新闻技术的改革创新，各种教育技术层出不穷。 夏彻认为，所有的利用反而会导致课程被工具绑架。 但是，根据需要使用的话，相当于进入教育研究的“高速公路”。

因此，沙棘波老师领导的实验室通过调查确定适用于不同授课型的新技术，并将其纳入具体的教育。 例如，新课注重过程，可以使用电子目镜、虚拟平台、交互技术、flash等技术促进学生的深入理解。 复习课必须重新连接，这时可以采用在线微课、专题微课、微课板等方法，帮助学生建立知识体系。 实验课必须重新发现电子目镜、视频录像、传感器、该画面技术可以加强学生的操作技能。 更多的老师和学生享受着这些新闻技术的便利和效率。

“新时期课程教育应融合新技术的运用和宣传，技术融合课上应从“关注教师教育”到“关注学生学”，从“评价”到“评价学”，关注学生深入学习的发生”浙江省中学科学教员王耀村近年来宁波省很多学校 (澎湃教育网——中国教育情报网记者史望颖)