要闻：怎么提升乡村小规模学校校长胜任力

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乡村小规模学校是我国农村教育的重要组成部分，历来被认为是实现教育公平的“神经末梢”。 搞好乡村小规模学校也是战胜教育贫困攻防战的重要措施。 年，全国乡村小规模学校(不到100人的小学和教育基地)共有111420所，占乡村小学总数的55.7%，占全国小规模学校总数的87.9%。 近年来，经过许多努力，乡村小规模学校在学校硬件上基本发生了很大的变化，有些地区实现了“农村城区的一样东西”。 在软实力建设中，乡村小规模学校也实现了一定程度的“强大”。 但是，为了从根本上改变这些学校小而弱的现状，需要进一步加强乡村小学校校长队伍的优化，尽量提供倾斜的支持和关怀，以使校长能在学校改革和快速发展中忍受职场的要求。

推进创新成果。

个人成就的动机是寻求个人认为重要或有价值的工作和取得成功的内在推动力。 乡村小学校校长坚守乡村教育事业，培养持续的胜任力依赖于其职业认可感水平，而校长的职业认可感水平离不开社会对其业绩及其从事价值的赞扬和肯定。 真正有效地推进乡村学校及其校长的荣誉制度，积极利用社会资源建立乡村学校及其校长的资助和支持专业基金是良好的驱动方法。

国务院办公厅早就在年《乡村教师支持计划(―年)》中确定了建立乡村教师荣誉制度的要求，从国家层面对乡村教师给予了肯定、支持和奖励。 在此基础上，从振兴乡村教育、搞好乡村小规模学校的立场出发，有必要特设乡村学校荣誉制度、乡村校长荣誉制度。 通过“荣誉前”的招揽、“荣誉中”的激励、“荣誉后”管理三个阶段的全过程设计，简化实施过程削弱了发行一张证书所需的激励功能，对真正先进的乡村学校、人物和事迹给予称赞、激励和推进，它 另外，必须立足于资源依赖和人性关怀的立场，进一步吸引社会力量和资源，鼓励建立专业基金，扩大和提高对乡村学校和校长的关怀度和关注度，激活乡村教育振兴的人才活力。

实行精确的训练

乡村小学校的迅速发展，最核心的表现不是是否出色地建设学校，而是是否有高学历的教师队伍，而是学校教育教学质量的提高，精确的训练起点和归宿要以这个主旨为中心展开。

在现有校长培训的基础上，《国培计划》需要单列《乡村小学校校长培训计划》建立定期培训机制，有计划地组织乡村小学校校长，参加比较特别的培训。 在训练文案和行业中，结合乡村小学教育教学的实际问题，训练以追求优质教育为核心的复式教育、小班化教育、多科学年教育、同伴指导等主题，以推进校长和教师的能力建设为核心 以刺激乡村小规模学校的运营活力为核心的基于乡土资源的校本课程开发、小学管理、家校合作、乡村小规模学校的特征和特色发掘、“学校联盟”等主题，以及以促进学生身心健康快速发展为核心的留守

未来乡村小学校有可能根据基于规模特征的资源配置走向更精细的教育实践。 因此，精细教育、个性化关注、精细管理等核心文案也必须出现在培训中。

正确的训练也需要在训练方法上有突破。 近年来，“送培下学校”的方法受到乡村小学校的欢迎，通过整合高等学校、地区教师的快速发展中心和本土中小学的高质量资源，构建更接地气的训练专家队伍，深入乡村小学校，学校的快速发展状态 通过“在场”，实现从“局外人”、“旁观者”向“局员”、“参加者”的转变，提供更有效的专家支援保障系统，使训练真正“活”、“实”。

另外，导师制也是乡村小学校训练的重要改革方向。 在将来的训练中，可以给乡村小学校的校长分配管理经验丰富的校长和专家作为指导，制定一对一深度的迅速发展和指导蓝本。

新“乡村——学校”关系初探

乡村小学校具有乡村快速发展不可替代的文化功能，是乡村社区的心脏。 因此，在乡村小规模学校迅速发展的情况下，乡村应该“积极在场”而不是“消极援助”的姿态。 在推进教育管理体系和管理能力现代化的当前，需要进一步探索新的“乡村—学校”关系，建立两者之间的联结机制，构建乡村小学校和乡村社区一体化的快速发展格局。

另一方面，必须加强社区对学校运营的实质性参与。 例如，通过联合地区居民和公司，开展从地区以前流传下来的以文化、产业体验学习为活动主题的授课活动，涵盖了道路维修、牧场、养鸡场、消防、地区特色美食制作、栽培等活动和学习机会，为学校提供资源支持

另一方面，通过农村地区的合作，让校长、教师代表扮演“社区-学校联络员”及“新闻技术领导”的角色，参与农村管理、扶贫、绿色经济建设、数字农村建设等事务，让校长和学校教师担任教室和校园

(作者单位:吉林省教育学院。 本文是吉林省教育厅“十三五”社会科学研究项目“吉林省中小学校长胜任力模型构建与应用研究”“教科文组织文字[]第168号”的阶段性成果)。

《澎教育网》年12月02日第5版