要闻：覃志华：给各个学生搭建展示舞台

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2019年8月，作为北京第九届援藏教师之一，观光志华来到西藏拉萨。 这是辉志华第一次进入梦中的雪域高原，头顶纯净的蓝天白云使他兴奋不已。 但是，初次见面的兴奋感持续不长，头痛、呼吸困难、失眠……预想的高原反应是“按计划”。 终于高原的反应渐渐消失了，第一次进入教学班的拓志华，头又有点“疼”。

实施“计划”

给每个学生制作展示的舞台

在拉萨市的北京中学，妃志华必须有高二三班的物理学课。 而且，人数最多的班里坐满了56个学生。 “班上的金额这么大，上课怎么照顾每个人？ 孩子们的水平差距不太大，你明白我说的吗？ ”。 一连串的忐忑和疑问涌上了他的心头。

郭志华站在讲台上，铭记着作为师者的责任。 第一段时间，他在上课的过程中，其实是注意学生，诊断课程。 他很喜欢西藏学生在课上很好地大声回答问题，但当被一个学生单独回答时，他发现声音非常小。 16、7岁的高二学生站起来回答问题，腼腆得像个孩子。 宋志华有点担心，根据多年的教育经验告诉他，这里的学生们中文表达水平普遍不高，缺乏开口表达的机会，这样对物理知识缺乏理解的情况也在加剧。

晚上辗转反侧，他心中“宏伟”的计划逐渐成形。 他的决定:在他上课的班上，每节课有一两个学生来讲台，向所有同学说明问题。 赶上晚上的自习，他几乎选了一门课让学生们轮流上课。

上台授课的学生当然要“精选”，观志华要选择敢大声回答的基础好学生，尽量让上台的学生说对话，给其他学生树立好榜样。 “上台，你们就迈出了胜利的第一步！ ”他在无数次不厌倦的鼓励下，也有第一次上台的学生。 讲台上，有些学生写的要点不引人注目，其他同学也看不清楚。 郭志华教他侧身，如何用彩色粉笔标记，强调要点。 有时，面对有点难以理解的知识点，他还鼓励说话的学生用藏语向别人解释，取得了更好的效果。 他不擅长藏语，但可以根据物理学科的专业用语、图形、学生的手势等来评价学生说的是否正确。

“每天，我都要让学生打起精神，其实必须继续让自己打起精神。 ”郭志华说，给每个学生看，最大的挑战是教师自己的再三。 这样的大班额，每节课安排学生上台同时长时间多次，不是件容易的事。 他警告学生必须留下机会，不要让学生以上课紧张为理由。 即使是基础差的学生，也要给每个学生机会。 随着学生上台常态化，学生逐渐习惯了这种方式，有人在课堂上积极举手说明问题，成绩进步也特别大。

一心一意的真心

只为了边疆的教育事业

在北京的时候，岳志华有喜欢篆刻的爱好。 来西藏，他怎么也想不出这个业余爱好，完成了他对西藏学生的丹心。 随着援助教育事业的发展，寻找和提供适合学生的展示自我机会似乎已经成为观志华“自我认定”的责任。 为了让学生拥有越来越多的展示“舞台”，发挥越来越多的同伴模范鼓励的作用。 来西藏三个月后，他在教学楼走廊开设了展示区域，每周展示一次学生的优秀物理作业。 “写作制图都有了很大的进步！ 祝你今后更好！ ”“这是最规范的东西！ ”“用心写了！ ”但是，在“偏离心”的评论中，附上了西藏学生篆刻的“完美”“好”“用心”等印章的图案，给予鼓励。 谁也没想到一次展示对西藏学生的自信培养产生了难以想象的影响。 优秀作业的展示更吸引了同年级其他班学生的驻扎学习和欣赏，对越来越多的学生的学习发挥了榜样和推动作用。

众所周知物理学科理论和实验相结合，实验教具不足，志华正在设法创造教具。 说到“直线电流和环电流的周边磁通分布”，是为了让学生更好地理解而复制的。 在上课准备过程中，他尝试了很多次，提前从体育小组借了啦啦队和绳子，学生们在啦啦队模拟了磁感应线，试图直观地地理解学到的物理知识。

对郭志华来说，援教的日子很充实。 他知道援助教师的另一个作用是在教研中促进教育，把“输血”变成“造血”。 在物理学组内开展主题教研，做好年级课程准备上本研究课，编制年级实验学习方案和期末复习学习方案，组织假期作业……个人力量微乎其微，志华总是想为这里的教育做更多。 听审查时，他热情地指导教育学校的年轻教师和实习教师，倾斜教学经验教授。 编写命题卷子，他坦率地建议当地教师研究学生，研究考试，“通过考试促进学”的理念深入当地教师心中。

亦师亦友

雪域高原的师生深情厚谊

今年3月，北京中小学因疫情尚未恢复上课，观志华已经背着袋子再次来到雪域高原的学校。 从那以前，他开始了京藏之间3500公里以上的网上教育。 郭志华心里有个学生。 为了尽可能向不在城市居住的学生提供需要向乡镇印刷教育资料的学生越来越多的学习准备时间，他将比学校规定的时间提前一天发行学校方案。 为了使西藏学生获得良好的教育效果，他自己买了手写平板电脑。 直播课后，他总是积极整理直播ppt、手写书籍等打包给学生，方便学生评论。 与学生共性的疑问相比，他录了课后几分钟的小视频，做了学生的问答。

听了宋志华的助教经验，人们总是很容易把他这个科的教师看作西藏学校的一个班的班主任。 因为他总是喜欢说与西藏学生交流的“小事”。

看到学生做作业徒手画画，他不由得拿出尺子，纠正了学生的坏学习习性。 发现学生上课偷偷换了座位，他马上阻止，反复强调上课中的秩序。 即使看到学生在走廊里拍球，他也耐心地忠告了几句，培养了学生在集体生活中的规则意识。 在岳志华心中，师者为学生成长的迅速发展负责。 这些学生无论来自首都北京还是雪域高原。

“从力量的角度分解，你是我们源头的动力。 我们以更快更强的加速度，冲击知识的高峰。 教师节送上真挚的祝福，祝教师节快乐！ ”。 去年第一次在西藏过教师节，观志华收到了这个学生在工作纸上写的致辞，他把它拍下来，保存在自己的电脑里。 他认为西藏学生是对他的回报和尊重，他很满意。

当时来西藏教我的他，每天要上7点50分的第一节课，他还不习惯高原，从写字楼气喘吁吁地来到教室后，总是有大杯藏区的甜茶在讲台上静静地等着。 后来，有一次，每次上课喝水，他刚坐在教室就发现忘了拿杯子，他拍衣服感到委屈，转身去上课。 下课后，斜着递给我一瓶水是因为老师忘了水特意去店里买了瓶装水。

“两年的援藏事业转瞬即逝，困难可能不少，但处理方法也很多。 我确信让学生成为这里课程的主人不是一句话空。 我们有信心执行，有具体行动，有对比的做法，为西藏学生制作展示舞台，让他们成长为高原雄鹰，他们的收获也一定比我想象的多。 ”。 (文/现代教育新闻记者雷灵)