要闻：“双高”时代，“非双高”院校 怎么作为

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教育部、财政部以中国特色高水平的高职学校和专业建设计划的建设单位为标志发表，一些媒体和业界人士认为中国的高职进入或推进了“双高”时代。 56所“双高”大学或197所“双高计划”大学将中国的高职引向一流，担负着走向世界的国家的期待和再委托。 但是，会带来另一个问题。 作为85%以上的“非双高”大学该怎么办？

进入“双高”的大学经过专业评价被行政认可，但没有进入“双高”的大学，当然在单方面或综合实力和服务方面没有达到国家设定的“双高”标准。 但是，最初选定“双高”的要点是“现代农业、先进制造业、现代服务业、战术性新兴产业等技术技能人才不足的行业”，因此，这个服务行业没有的大学当然很难进入。 这意味着排名外的“非双高”大学水平并不满足“双高”的硬件要求。 “双高”大学是改革的领导者，“非双高”大学因此不能感到低人一等而“自暴自弃”，“非双高”大学依然是培养技术技能人才的主体。

另外，从专业集团的构建逻辑来看，大学在申报“双高”时，有从综合实力考虑的，也有从申报战略考虑的，这些专业集团具有鲜明的地域优势。 因此，未进入“双高”的专业群可能与进入“双高”的专业群名称相同，但群内的专业可能不完全相同，因此，不能简单地比较相同名称的专业群的实力。 进入“双高”的专业群可能是该校最有特色的，但不一定是最强的。 因此，理性认识“非双高”对“双高”大学和“非双高”大学都非常重要。

充分认识到自己的差距。 第一次“双高”评选，国家确定了扶优强的大体，确定了省级、学校、专业三个层次的基本条件，特别是在学校一级确定了九个象征性成果，这是进入“双高”的大学必然基础条件优良，改革效果突出，学校的特点 比较起来，“非双高”的大学在某些方面可能不比“双高”的大学差，但在事实面前不能使自己的长项比别人短，或者使自己的项比别人全部，通过不科学的比较影响学校的斗志和行为， 有梦想的大学应该去寻找快速发展的标杆，应该通过全面的比较认识到自己的差距，特别是找到有短板的原因。 这是“双高”时代“非双高”大学应有的心理状态，也是“非双高”大学在未来事业快速发展中发挥凝聚力的思想基础。

确定与“双高”大学同等的育人责任。 “双高”的荣誉是暂时的，肩负改革迅速发展使命是5年乃至长期责任的“双高”获得大量资源只是获得了更好的迅速发展条件，引领中国高职教育迅速发展，创建世界一流的高职教育 “双高”的特征是改革迅速发展，但其本质依然是“育人”，只是“双高”大学的育人标准更高了，党和国家以及全社会对“双高”大学的育人的期待更高了。 “非双高”的大学只是没有进入“双高”的围墙，但其立德树人的基本任务和“双高”的大学没有区别。 “双高”的大学走别人没有走的路，而“非双高”的大学有“双高”的大学基准。 前有标杆，后有殷期待，“非双高”大学的育人责任不是减轻了，而是在“无环”的不利环境下履行育人责任的责任更重了，“非双高”大学必须放弃负担，背负自我加压力、重担奋斗。

确立特色快速发展的价值追求。 第一个“双高”评选方案与过去的示范评选方案相比，实施了绩效管理、动态管理，实施了“有进驻、有优胜劣汰”的机制，其潜在台词是“双高”不是终身制，不是入住者特有的。 另一方面，如果进入“双高”大学，资金筹措强大，建设效果显著，国家提高支持力资金筹措困难，实施进展缓慢，建设实效有限的情况下，国家发出警告，产生适当减少资金支持额的重大问题，即使改善了也要改善。 而且，在围墙外的“非双高”大学，只有创造特色提高服务能力，才有可能进入将来的评选。 所以，“双高”不是终身制，“非双高”不是不变的，经过努力达到“双高”的条件是有可能把“非双高”变成“双高”。 “非双高”大学认识大局，以“双高”为目标，在学校运营模式、管理方法、专业建设、培养途径等方面确立特色快速发展的价值追求，在全国1400多所大学的大花园中，努力以个性化的颜色和性状夺目，社会地位

(作者是江苏建筑职业技术学院建筑建设学院院长、研究员)

《澎教育网》年11月10日第10版