要闻：先行先试，探索职教本科育人路径

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《国家职业教育改革实施方案》提出开展本科水平的职业教育考试，一些职业院校参与先行考试的考试改革行列，加快培养适应经济社会快速发展、适应产业转型升级的高端技术技能人才。 探索本科层次职业教育切实可行的路径，有必要从以下几点开始。

一是确定学校的定位，把握迅速的发展方向，这是考试大学的主要任务。 本科水平职业教育是完善我国现代职业教育体系的必然选择，要实行“与普通本科错位的学校运营、高端技术技能人才培养的诉求、满足服务中高职学生持续学习需要”的学校运营构想。 从专业水平到本科水平，人才培养的定位和人才培养的知识结构体系存在很大差异。 职业大学在学校方向上多次不改变职业教育类型，对接高端产业和产业高端，遵循技术技能人才成长规律，科学制定本科水平职业教育专业人才培养目标和标准，与公司一起符合本科水平职业教育的人

二是对接职业标准，建立项目模块专业课程体系，这是考试大学的核心任务。 首先，根据本科水平职业教育专业人才培养目标和学生快速发展要求，构建以理论知识和单一技能培养为目标的课程，结合职业岗位(群)的业务要求，从简单到多的杂多、基础能力到专业能力、综合和创新能力的培养思路 其次，将高素质复合型技术技能人才的专业培养目标细分为职业就业过程的各个阶段，结合学生持续快速发展的诉求，跨境整合不同层次的项目模块和辅助开发新课程，实现四个层次的项目学研型 其次，根据地区经济、社会和产业结构的迅速发展变化，不断调整领域产业课程和新知识、新技术、新技术，精选进入课程。

三是根据职业岗位群的能力要求开发课程标准和教育模块等资源。 职业大学要成立一些学习资源建设小组，收集和开发课程教学标准、教学模块、教材编写等方面的学习资源。 首先，将面向专业职业岗位(集团)的能力要求细分为各课程的相关教育模块执行，制定完整的课程教育标准。 其次，开发证书比赛的协同联系、资源迭代积、“分层库、多端相互作用”的学习模块库，融合职业技能等级证书相关内容，标准库、库、代码库、技术资源等相应的科 其次，吸收领域的公司技术人员、技术技能大师、能干的工匠等深入参与教材的探讨和编写，将本行业的新技术、新技术、新规范纳入教材的复印件，以实际生产项目、典型的从业任务和工程项目为载体，进行新

四是以学生的迅速发展、学生的学习、学习效果为中心，实施层次分类的模块化教学改革。 首先，教师为了所有学生全面快速发展的教育理念，精心设计实际的课程目标，提高课程教育的比较有效性，比较学生个人差异和快速发展方向，与系统设计学期的“规定项目+选择项目”相应的 其中规定项目按学期对接专业基础知识和基本技能、专业技能、综合职业能力，为学生夯实个人快速发展基础的自由选择项目是竞赛项目、公司项目、科研项目、创业项目和职业技术 其次，通过双向选择机构构建教师、前辈、后辈组成的实务室和学习小组，尊重学生的学习主体地位，以小组为单位开展协调学习，比较有效地结合第一教室、第二教室和空中教室，通过分层分类在线上的 融合网上自主学习和网上项目实践，融合校内实践和校外顶尖，“进行”其次，以学习效果为研判教育效果的首要依据，学生完成项目的“构想、设计、实施、运行”生命周期过程和学生学习的责任 建立教育评价结果的及时反馈和调整机制，组织“星期一任务”完成报告和“一期一项目”期末大报告，切实培养学生。

五、以保障高端技术技能人才培养的质量为目标，构建学校内外产教育融合协同育人平台。 建设校企共同育人平台是优质培养高端技术技能人才的保障。 首先，加强与地区领域公司的联系与合作，与领域中坚公司共同建设融合实验实训、创新实践、在线学习、顶尖实习、员工培训、技术研究开发等功能的产学研创合作中心，让学生边学习边做。 其次，整合学校内外高质量人才资源，聘用公司高级技术人员、技术技能大师为产业领导，选拔医院内外高水平专业教师参与团队工作，建设本科水平职业教育人才培养所需的教师队伍，结构优秀，结构优秀。 其次，通过学生的自我评价、同伴的相互评价、教师的评价、公司职员的评价等，全面公平公正地评价学生的学习效果，将学习过程和评价结果纳入新闻化网络平台，按个人、项目、技能、能力 最后，制定课程交替、模块选择、单位相互认识、学习小组建立、教师聘任、教育工作量计算等制度，形成“三全育人”的氛围，使本科级职业教育育人落在实际位置，打造特色。

(作者单位:金华职业技术学院，浙江省现代职业教育研究中心)

《澎教育网》年11月17日第9版