要闻：加大力度建设高水平技术师范大学

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经过改革开放40多年的努力，中国职业教育教师队伍在数量和质量上都取得了很大进步，支撑了过去40多年职业教育的高速发展。 进入新时期，我国职业教育进入了全面提高体系建设和教育质量的新征程，对职业教育教师的素质和能力提出了新的挑战。

多样而复杂的职业状况对职业大学教师的知识结构构成了新的挑战。 职业院校的学生需要形成职场从业能力，不仅学习知识，还学习如何操作，把握两者的联系，应对多种多样的职业状况。 许多职业大学教师来自普通的教育系统，难以将理论知识转换成工作所需的实践知识，难以培养学生的手工能力。

技术技能人才成长规律对职业大学教师专业教育方法构成新的挑战。 技能人才有独特的成长规律，其中最重要的是从初学者成长为专家，在理论学习和实务学习中实现两者的融合和促进。 职业院校教师只有按照技能人才的成长规律开展教育教育教育教学活动才能提高教育教学质量。

继续比较有效地培养高素质的工人对职业大学教师的职业认同感构成了新的挑战。 职业大学教师必须在比较有效的时间内培养学生成为各行业的高素质劳动者，要求劳动者不仅自身素质过硬，而且有职业认可感，形成关于教师职业的正确价值观。

师资队伍建设面临的挑战与师资培养密切相关，详细研究发现，我国师资培养存在以下几个突出问题:一是没有形成独立特色的师资培训体系二是起到牵引辐射的作用 因此，有必要从以下几点开始，改善师资培养事业。

要从国家经济社会事业迅速发展的大局出发重视师资培养。 人口是影响中国未来经济社会优质快速发展的重要变量，能否把庞大的人口转变成支持中国经济优质快速发展的高素质劳动者和技能人才，第一靠职业教育。 职业教育能否完成这项任务，取决于教师队伍的素质。 教师队伍素质的高低决定于教师培养的质量。 过去几年的现实和教师职业优势告诉我们，科学、长时间系统的培养是爱岗敬业、打造素质好的教师队伍的不二法门。 抓住教师培养这个环节，就是拉教师队伍建设的“牛鼻”。

2要优化布局结构，加快建立独立完善的现代化教育教师培养培训体系。 根据我国不同地区间经济快速发展水平和经济快速发展对职业教育的规模、层次要求，优化布局师资培养资源。 例如，在经济发达地区的长三角、珠三角、京津冀地区分别建设一所要点技术师范大学，在中西部地区建设一所到两所技术师范大学。 已经建立了在教育教师培养结构的基础上，在技术师范大学、技术师范学院、普通高校内设立二级学院构成的独立完善的教育教师培养体系。

三、要加强标准领导，在教师资格证书制度改革中领导专业的快速发展。 建立以师德、教育能力、教研能力、应用科研能力等为主体的职业院校教师能力标准和评价体系。 改革职业教育教师资格证书制度，完善资格等级和取得方法，建立职前职后一体化、校企两主体的教师培养体系和辅助制度。

四要根据“分类快速发展、分类管理”，大致准确地采取措施促进“新职师”的建设。 致力于培养教师的技术师范大学对我国职业教育和经济社会的迅速发展做出了巨大贡献。 目前，中国经济进入优质快速发展阶段，对职业教育教师的培养提出了新的要求，“老职老师”的建设和改革面临着新的问题，政府有关部门(教育部)在招生、就业、学位授予、经费等方面提出了全面的政策，这些

五要加大建设高水平技术师范大学的力度，探索师资培养的中国模式。 职业教育和普通教育是两种不同的教育类型，具有同等重要的地位。 职业师范和普通师范是两种不同的教师教育类型，具有同等重要的地位。 当务之急是选定几所在全国有深厚师资培养积累和职业教育科学研究基础的学校，给予优惠政策，支持尽快成长为具有中国特色、展示中国成果、达到世界水平的技术师范大学。

6要加强对教师成长规律的深入研究。 高水平师资的培养不仅是系统的普通员工，更是复杂程度高、非常有挑战性的创新工程。 没有对教师成长规律的深入研究，很难对教师的培养带来对比性的指导和帮助。 在现阶段，特别需要加强对教师岗位特征、智能结构及专业成长阶段性特征的研究，拿出经得起理论和实践考验的优秀成果，为科学培养教师奠定坚实基础。

(作者是江苏理工学院教师教育学院的院长)

《澎教育网》年11月17日第9版