要闻：展示活动要跳出表演陷阱

本篇文章1800字，读完约5分钟

幼儿园的展示活动是教师向幼儿教育同行展示自己的教育水平和教研能力的活动形式，是相互交流经验，促进教师专业化快速发展的比较有效的方法。 近年来，学前教研活动发展迅速，展示活动也成为各幼儿园热心开展的活动。 幸运的是，也可以发现一些幼儿园的展示活动中有一点担心的“变味”现象。 教师和幼儿园不是以扔球、切磋琢磨的平台，而是以展示活动为利益的舞台。 活动的演出色彩很浓，授课者成为了出彩的主角，幼儿则成为了配角。 为此，有必要再次确认幼儿园的展示活动的价值，恢复到最真实的样子。

多次参加幼儿园的展示活动，我发现有点幼儿园为了获得荣誉，一般会选择有经验的老教师参加。 然后，为了取得良好的效果，教师使用各种力量，精心设计教育文案，充分利用自己擅长的教育技能，自主选择更大的表现空之间的活动主题。

为了进行展示活动，应该说授课教师需要事先仔细准备，这包括活动复印件的仔细设计、意外情况的估计和处分方案。 但是，幼儿园和授课的教师为了达到万全，事先反复进行展示活动的先行演习，在先行演习时也让幼儿熟悉并掌握相关活动的复印件。 这种事先细致的展示活动，实际上是对参观教师的精心表演，缺乏真实感，淹没了教师的个人风格，个性幼儿也是教师演出的配角。 真实的展示活动应该是教师精心诱惑，幼儿反复探索，双方在互动中捕捉真实问题的过程。

尽量使展示活动顺利，课堂教师经常倾向于扮演“独角戏”，发现自己演唱主角，只有幼儿适当合作。 而且，上课的教师为了保证活动的“高质量水平”，一般由听者选择表现力高的幼儿回答问题，但什么样的顽皮孩子经常被排除在外。 这种有倾向性的选择，一部分幼儿在整个课程中都坐在“长椅”上，运动机会明显很少。 另外，也有一点展示活动过度依赖多媒体的现象。 幼儿面对冰冷的机器，难以形成活跃的互动气氛。

展示活动作为幼儿园教研的典型方法，是促进教师专业化快速发展的比较有效的方法，既然有其存在的必要性，在操作方法上，我们需要改变教师的认知，使幼儿园的展示活动真正服务于教师专业的快速发展。

幼儿园展示活动的本质是向幼儿教师展示教育经验，切磋琢磨教育技能，在一线教育活动中发挥榜样和领导作用。 这种展示应该是日常教育活动的底色展示，参观者单方面追求华而不实。 展示活动可以传播正确先进的教育理念，不要本末倒置，过分追求教育的妙招。 从某种意义上来说，有缺点的展示活动比“完美”的展示活动更有价值。 因为教育活动中的突发状况无论教师是否成功都可以体现课程最现实的一面。 我们只有反省展示活动的结果，互相注意，吸取优点，才能表现出展示活动的真正价值。

成功的展示活动要体现良好教育活动的基本要素。 选择教育文案要接近幼儿的现实生活，适合幼儿最近的快速发展区。 教师要注意幼儿的有趣之处，寻找准活动的切入点，最大限度地开发幼儿的潜能。 复印设计可以很好地利用多媒体。 教具的材料需要幼儿的操作容易，为了适应幼儿的认识水平需要阶段性地进行。 每个环节都要畅通无阻，让幼儿快乐自然地学习。

另外，在展示活动中幼儿也是活动的主体，是教师的主要关注对象。 教师不仅要给幼儿参加展示活动的机会，而且要尽量为每个幼儿提供均等的表现机会。 关注每个幼儿的个性差异，学会耐心等待幼儿，使所有幼儿在学习过程中都能真正成长和进步。

以大班音乐教育活动“快乐面条”为例。 教师首先给幼儿看煮面的视频，鼓励幼儿感受音乐，用画画的方法让幼儿注意面条放入锅后的形状变化(先硬，入锅后慢慢变软，出水后缠绕)。 之后，教师和幼儿一起随着音乐节奏的变化进行不同的肢体活动。 幼儿学习如何做面条后，教师穿上围裙，戴上厨师帽，拿着两根又大又粗的筷子，让幼儿站在划定圆(象征下锅)的外面。 音乐响起，教师摆出如下姿势，全体人员扑通一声跳进“锅里”，高兴地扮演面条的角色。 当一个孩子勇敢地说想当厨师时，教师机智地给她围上小围裙，把手中的筷子也递给她，自己跳进“锅里”，变成了有乐趣的面条……活动中，所有的幼儿都高兴地挥动着小胳膊、小腿，各自的

上述展示活动，教师选择幼儿熟悉的煮面作为活动复印件，将生活纳入活动中，让幼儿听不同的音乐节奏(慢、中速、快播)，用肢体语言表现从把面放入锅中到盛在碗里的全过程，让全体幼儿玩音乐游戏 活动过程并不完美，但是是原始真实的展示活动。

(作者单位:甘肃省兰州市教育科学研究所)

《澎湃教育网》年05月17日第2版