要闻：陕西：为幼儿乐趣入学扫除障碍

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■实施“小学化”特别管理的情况

“几年前，同事的孩子在上幼儿园的年长班的时候，周末不是培训班，而是在去培训班的路上，父母和娃都很辛苦。 》西安市霍洁的儿子今年上小学。 比起去各种各样的小联络培训班，我选择了让儿子在家整理书包、叠被子等，做好即将到来的小学生活的准备。

现在陕西省有更多的父母做出了和霍洁一样的选择，他们的底气来自于该省高速发展的学前教育。 从2010年开始，陕西省将幼儿园“小学化”倾向的管理作为学前教育管理的重要任务，多次进行“加强建设机制、理念、管理、预防”，规范幼儿园园行，继续推进幼科学联系，在全省基本实现“幼儿身心的

全面管理幼儿园“小学化”

“其他孩子可以写汉字背古诗，加减乘除。 我的孩子什么都没学习。 你不跟着我吗？ ”……不要学习，我担心孩子会输在起跑线上。 学习吧。 我害怕又抚摸幼苗折磨孩子。 每年幼小的联系带来的各种矛盾引起了很多痛苦。

为了处理监护人的烦恼，年出版的《陕西省幼儿园小学联络业务指导意见》要求小学一定要反复进行“1年级零开始”教育，从上游切断幼儿园“小学化”的根源。 年，陕西省全面启动幼儿园“小学化”专业的管理工作，以2019年为“幼小联系”事业年，发表《规范“幼小联系”事业的指导意见》，《幼儿园“去小学化”教育活动指南》、《小学1

“幼儿园把游戏作为基本活动，我确信不能使用上课集中授课方法事先告诉你小学的复印件。 小学要按照课程标准和教育计划开展教育，不能随便削减课程时间，也不能随便提高教育要求。 ”。 陕西省教育厅基教一处副处长柳铭还说，严禁规范校外训练行为，整理早期教授小学复印件的学前班和年幼联络班，组织校外训练机构与小学入学有关的考试。 对违反的校外训练机构，责令限期纠正，问题频发，向社会反映较强的幼儿园，在小学实行年度考核、考核、评定等一票否决。

陕西省教育厅还举办了“幼小联系”沙龙座谈会，委托学前教育专家对全省107个县(市、区)的学前教育行政管理者、教育研究者、园长、教师等进行专业指导。 各级教研部门纷纷组织参观、主题调查、经验交流、课题研究等活动，切实提高园(学校)长、教师科学的教育能力。 各市区结合实际，采取多项措施，全力推进“小学化”问题的专业管理。 例如，西安市规范幼儿园“小学化”专业管理进行园行为四级审计，在全市范围内对幼儿园“小学化”进行大规模调查，幼儿园“小学化”大讨论，幼小联系大教研，校外培训机构大整治，家庭共育家长大教室的

经过一年多的专业管理，陕西省对幼儿园小学入学“束缚”，给校外训练机构画了“高压线”，让家长吃“定心丸”。

课程化推进幼儿园科学保教

最近，宝鸡幼儿园班的轩轩轩和父母用旧牛奶盒建了比自己高一半的六角塔。 我在做轩轩轩轩最喜欢的游戏。 他和幼儿园组成了一个小组，讨论设计图，选择材料，手工制作，经常记录和共享游戏心得。

“幼儿的学习是以直接的经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。 游戏比“说教”更能激发幼儿学习的乐趣和主动性。 ”。 宝鸡园长党涓说，近年来，该园重视课堂游戏化理念，开展多项探索，将教育纳入各项游戏活动。 就像制作游戏一样，教师把权利交给幼儿，幼儿通过自由自主的游戏，不仅提高了空之间的方位、几何学形式等认识，而且提高了处理很多复杂问题和同伴交往的能力。

宝鸡幼儿园是陕西省学前教育课程的示范基地之一。 年，陕西省教育厅以提高全省幼儿园课程质量和内涵的快速发展水平为核心，以幼儿园课程游戏化为切入点，建设50个省级学前教育课程体系示范基地，指导、推进各级各类幼儿园立足于园所实际，育人目的 丰富课程资源，改善课程实施，深化课程评价，提高课程质量，推进全省幼儿园课程体系创新和快速发展。

全省幼儿园通过园本研修、实践探索、反思总结，增强对课堂游戏化内涵的理解，科学制定课堂游戏化方案，创设课堂游戏化环境，提高课堂游戏化的实施能力。 “课堂游戏化、学习实践化、生活体验化”的理念深入人心。 比如榆林市第九幼儿园积极创设游戏化课程环境，让幼儿在养殖园了解动物的生活方式，创造动物的故事。 在农场播种，浇水，收获麦子，脱粒，磨面，制作面条，体验春耕秋收的生活。

家里的学校都建立着幼小的联系

“小学里有男老师吗？ ”“你能在小学睡觉吗？ ”“考试怎么办？ ”……面对这些五花八门的问题，西京医院幼儿园每年组织大班幼儿到小学实地访问，让他们在活动体验中自己寻找答案。

西京医院幼儿园从年开始研究“幼小联系”的课题。 2年间，跟踪调查了5所小学2002名新生，通过大数据统计分析，设计了“园校际教师、幼儿互访”、“开展幼年跨学科合作调查”、“增加体验，诱发家长科学联系”等活动，生活能力、社会适应

“幼儿园和小学在工作时间、生活制度、学习复印件、教育方法、评价方法等方面有很多不同。 ”。 柳铭表示，幼儿园和小学要密切联系，共同双向联系。 小学要以丰富多彩的主题活动为载体，开展一年级入学适应教育，缓解新生学习的梯度和难度。 然后，让家长树立科学的教育理念，消除家长对“跟不上”的担忧，让家长理解、支持、积极参加学校的活动，形成教育力量。

“幼小的联系第一是‘能力与心理学’的联系，‘知识与技能’的联系第二差”西安市第一保育院院长王淑君认为，幼小的联系不限于幼儿园大班与小学一年级的联系与转移，而是关注幼儿的整体快速发展，

最近，每天晚上儿子睡觉后，霍洁进入书房的“网络课”，西安市新城区教育局主办的面向广大家长的“年幼网络课”解开了她的焦眉。 听到网后，霍洁说:“被夺走的是现在，失去的是未来。 我们还是要尊重孩子身心的迅速发展规律，帮助孩子适应小学生活，让他自由快乐地成长。 ”。

《澎教育网》年05月31日第1版