“1+X证书”背景下高职人才培养质量评价研究

本篇文章3134字，读完约8分钟

随着我国教育改革的不断深入、“1+X证书”制度的深入实施，高职人才培养质量评价面临着新的挑战与机遇。“1+X证书”制度是我国职业教育改革的重要创新，旨在通过学历证书与职业技能等级证书的有机结合，培养具备多元技能的高素质人才。然而，如何科学有效地评价高职人才培养质量，确保“1+X证书”制度的有效实施，成为当前高职教育领域亟待解决的问题。本文将深入探讨在“1+X证书”背景下，高职人才培养质量评价的内涵、原则、内容、方法以及对策等，为我国高职人才培养质量评价体系的完善提供理论支持和实践指导。

“1+X证书”背景下高职人才培养质量评价的内涵与原则

（一）评价内涵

高职人才培养质量评价是指对高职院校在人才培养过程中所取得的成果进行价值判断的过程。其内涵包括知识、能力、素质等多个方面，旨在衡量学生是否达到预设的培养目标，是否满足社会发展的需要。首先，该制度强调的是在传统职业技能的基础上，增加对综合能力和跨学科知识的要求，旨在培养具备更全面能力的职业技术人才。这要求高职人才不仅要掌握专业技能，还要具备跨学科知识和创新能力，以适应新时代经济社会高质量发展的需求。其次，人才培养质量评价应以学生为中心，关注学生的实际需求和发展方向。评价过程中应充分尊重学生的个体差异，鼓励他们根据自身的职业规划，选择性地参与相关职业技能等级证书的考核，以实现个性化发展。最后，高职人才培养质量评价还应注重与行业的对接，确保培养的人才能够满足社会和企业的需求。通过引入行业标准和企业参与评价，可以更好地反映学习者的职业活动和个人职业生涯发展所需要的综合能力，从而提高职业教育的办学绩效和社会认可度。

评价原则

在“1+X证书”背景下，高职人才培养质量评价应遵循以下原则：首先是导向性原则，评价应以市场需求为导向，关注学生的职业能力和综合素质的培养，坚持以职业能力为核心，突出评价的针对性和实效性，评价要紧密围绕职业技能等级标准，关注学习者在职业活动中的实际表现，确保评价结果能够真实反映其职业能力水平；其次是全面性原则，评价应涵盖学生的理论知识、实践技能、职业素养等多个方面，注重评价主体的多元化，包括学校、企业、行业组织等共同参与，以此来确保评价结果的客观性和公正性；最后是科学性原则，评价应采用科学的方法和技术手段，强调评价与人才培养目标相一致，促进教育教学改革与创新，评价要与人才培养目标紧密相连，引导高职院校调整教学内容和方法，提升人才培养质量。

“1+X证书”背景下高职人才培养质量评价的内容与方法

（一）评价内容

在“1+X证书”背景下，高职人才培养质量评价的内容主要包括以下几个方面，第一是学历证书与职业技能等级证书的获取情况，评价学生是否成功获得学历证书和相应的职业技能等级证书，以及证书的等级和数量，这就要求学习者在掌握专业技能的同时，还需具备跨学科的综合素质和创新能力，以适应现代社会的多元化需求。第二是理论知识掌握程度，评价学生对专业基础知识的掌握情况，包括学习者在校期间所获得的理论知识、实践技能以及专业素养，确保其具备扎实的专业基础。第三是实践技能应用能力，评价学生在实际操作中表现出的技能水平，如实验、实训、实习等环节的表现。最后是职业素养与综合能力，评价学生的职业道德、团队协作能力、创新能力等非技术性能力。评价还应结合行业标准和市场需求，对人才培养质量进行全面评估，确保高职人才培养与经济社会发展需求紧密对接。

（二）评价方法

为确保评价结果的全面性和准确性，应采用多种评价方法相结合的方式进行，可以通过定量评价与定性评价相结合的方式，以考试成绩、证书等级等量化指标进行定量评价，结合实习报告、作品展示等方式进行定性评价。同时可以将过程评价与结果评价相结合，关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与程度等，结合学历证书与职业技能等级证书的评价，全面考量学生的专业知识、实践技能以及职业素养，重视最终的学习成果。此外，将学校评价与社会评价相结合也是非常重要的，关注学生的成长动态和学习过程，通过记录学生的成长数据，分析学生的进步曲线，从而更客观地评价学生的发展潜力，学校内部对学生的学业成绩和实践能力进行评价，同时引入企业、行业等社会评价主体，对学生的职业素养和综合能力进行评价。

“1+X证书”背景下高职人才培养质量评价的策略和路径

（一）制定统一的评价标准

国家教育部门应制定统一的高职人才培养质量评价标准，明确评价内容和要求，促进各高职院校之间的比较和交流。首先，要紧密对接行业标准和市场需求，确保评价标准与职业发展的实际需求相一致。通过深入调研和分析行业发展趋势，制定符合时代要求的评价标准，为高职人才培养提供明确的方向。其次，加强校企合作，共同制定评价标准。通过与企业紧密合作，了解企业对人才的需求和评价标准，将企业的要求和标准融入高职人才培养质量评价体系中，提高评价的针对性和实用性。此外，还应建立动态调整机制，不断完善和优化评价标准。随着经济社会的发展和行业变化，评价标准也需要不断更新和调整，以适应新的需求和挑战。

（二）优化评价方法

目前，由于传统的单一评价方式已无法满足现代职业教育的多元化需求，因此高职院校应积极探索科学的评价方法，将量化指标与定性评价相结合，全面反映学生的综合素质。引入多元化的评价手段，如项目评价、实践操作评价、团队合作评价等，以全面反映学生的综合素质和能力，同时还可以利用现代信息技术手段，如大数据、人工智能等，对评价数据进行深度挖掘和分析，提高评价的准确性和客观性，有助于精准识别学生的优势和不足，为个性化教学提供有力支持。此外，加强评价结果反馈与指导可以使学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略，提升学习效果。同时，评价结果也为教师提供了改进教学的依据，推动人才培养质量的持续提升。

加强社会参与

社会参与不仅能够提供多元化的评价视角，还能确保评价结果的实用性和认可度。因此积极引入企业、行业等社会评价主体，发挥其在专业领域内的优势，不仅可以提高评价的针对性和实用性，还可以加强学校与社会的联系，促进人才培养与社会需求的对接。高职院校可以邀请行业企业参与评价标准的制定，确保评价标准与行业需求紧密对接，企业作为用人单位，对人才的需求有深入的了解，企业的参与能够使评价标准更加符合实际。同时还可以建立校企合作的评价机制，通过企业实践基地、实习实训等方式，让学生在实践中接受评价，这不仅能够更直观地反映学生的职业能力和综合素质，还可以增加评价的客观性和公正性。总而言之，加强社会参与是高职人才培养质量评价的重要策略，有助于推动高职教育与社会的深度融合，提高人才培养质量的社会认可度。

在“1+X证书”背景下，高职人才培养质量评价研究的重要性日益凸显。通过研究发现，高职人才培养质量评价应更加注重学生的职业技能和综合素质的培养，而非单一地以学历证书为评价标准。同时，评价过程中应充分结合学校内部自评与外部专家评估，确保评价结果的客观性和公正性。然而，当前高职人才培养质量评价仍存在一些问题和挑战，如评价标准不统一、评价方法不够科学等。为此，建议相关部门加强政策引导，制定统一的评价标准和方法，推动高职人才培养质量评价体系的不断完善。总之，“1+X证书”背景下高职人才培养质量评价研究是一项长期而艰巨的任务，需要政府、学校和社会共同努力，共同推动高职教育的健康发展。

作者：周辉奎，黄雅琼，郑瑞银，江西旅游商贸职业学院；课题名称：2022年度江西省教育规划课题《“1+X证书”背景下高职院校人才培养质量评价问题及对策研究》；课题编号：22GZYB074。