要闻：给幼儿广阔的社会学习场

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社会快速发展是幼儿全面快速发展的重要组成部分，社会教育是幼儿教育的重要组成部分。 在学前阶段，幼儿的社会认识、社会感情、社会行为形成和迅速发展，为终身快速发展奠定基础。 未来社会是分工细致、合作共享的社会，人与人之间需要分工合作。 因此，具有积极的感情、较强的社会技能、良好的社会适应能力对每个人都是极其重要的。

但是在实践中，许多幼儿园在儿童社会教育过程中感到困惑，出现了“重视学科知识忽视幼儿生活”“重视知识讲义忽视幼儿的参与和体验”“重视专业教育活动忽视一日生活中开展社会教育的价值”等问题。

幸运的是广西幼师实验幼儿园和广西幼儿师范高等专科学校的学前教育专业教师们进行了深入的融合，经过近十年的合作，进行了幼儿园社会教育和生活融合的实践和创新。 在他们的实践中，一些经验值得总结宣传。

一是幼儿社会学习的文案强调了与“生活世界”的关联。 社会、幼儿园、家庭生活是幼儿园社会教育文案的重要来源，幼儿的社会学习离不开生活，生活自然成为幼儿社会学习文案。 广西幼儿实验幼儿园以幼儿整理园一日生活各环节中包含的社会教育契机、家庭和社区社会教育资源，旨在社会教育的复印件“来源于生活，服务于生活”。

二是教师和幼儿共同创造真实开放的环境。 特定的学习环境熏陶特定的学习方法，最终培养特定类型的学习者。 也就是说，孩子根据学习环境的不同学习方法也不同，最终得到的迅速发展也不同。 以孩子为中心的开放学习环境赋予的学习是探索性、自主性，培养的幼儿自主性也很强，乐于学习。 在研究过程中，幼儿园提供给幼儿的环境是真实的还是真实的，各种各样的知识都包含在生活环境的脉搏中。 在这样的实际情况下，幼儿不是以“别人”的身份坐在教室里，而是通过教师配置任务、看书、“作者”配置任务，而不是在感情上完成脱离生活、脱离自己经验的任务，而是参加者。

三是幼儿的社会学习“行动化”。 社会行业的学习文案有很多隐含的知识，包括感情、态度、交际能力等。 这些知识是无法用语言传达的唯一知识，是无法用复印符号明确传达的知识。 在研究过程中，幼儿园为幼儿创造各种条件，为幼儿提供情境性、真实的学习任务，让他们多次在探索活动、实践活动中自主学习，丰富社会经验。

(作者是广西幼儿师范高等专科学校校长)

《澎湃教育网》年04月19日第4版