要闻：复学了，孩子不爱上学如何办

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在各种家庭教育的课题中，特别惹家长生气的是孩子的厌学，突然不想去学校了或者去不了了。 其原因多而杂，难以处理。 由于疫情的长期休假结束了，各地纷纷复学时，孩子不爱上学校的现象在增加。 最近，心理学研究员马志国应邀来到澎湃教育网“家庭教育每周一课”的直播期间，根据多年的家庭教育实践经验和大量的这样的咨询例子，详细分析了孩子不爱上学校的深层原因和应对措施。

孩子“扮演病人”是为了逃避现实

在马志国接待的咨询例子中，出现发烧、腹泻、呕吐、头痛等症状的孩子不少，但不去学校就没关系，去医院也诊断不出实质性的问题。 这种状况的出现有时间性，长假和寒假即将结束，入学初期是高发期。

马志国把这种状况称为孩子的“扮演病人”，是心理疾病跑到身体上，孩子在某种无意识的支配下出现的身体化现象。 “很多孩子误以为是装病，但实际上孩子并不是故意生病的，像鸵鸟一样，用生病的方法逃避困境，可以得到家人的关怀和照顾，可以逃避学习上的困难和压力，父母

通常，孩子本人和父母都不太意识到心病外化背后的真正问题。 父母容易被表象所迷惑，第一反应是认为孩子真的病了，赶紧带孩子去医生那里求药，结果去医院也没有发现任何缺点。 孩子无意识地想在这种状态下进行自我保护，身体确实有状况，但不知道自己在扮演患者。

如何评价孩子真的病了还是“扮演患者”？ 马志国说:“一是去医院诊断没有实质性的问题，二是医生进行医药介入也没有效果，孩子还是老样子，一上学就出现症状，一回家就又好了。 这通常是“扮演病人”。 ”。

马志国接待过典型的“扮演患者”例子:当事人是10岁的少女，上学后呕吐很严重，妈妈带她回家就行，去看医生也没什么效果。 后来深入理解，马志国发现这孩子的父母离婚了，她生病最严重的时候是父亲再婚，母亲又有交往对象的时候。 原来，少女“扮演病人”背后的真正原因是孩子想用“生病”的方法挽回父母的婚姻。

马志国建议，如果父母发现孩子不是真正的身体疾病，应该立即转换思路，寻求心理机构专家的帮助。 专家必须首先帮助当事人改变认识，让孩子本人和监护人正视现实，认识到这是孩子心脏病的外化表现，然后深入寻找和分析孩子心脏病背后的原因。 比如，最近的生活中巨大的压力和事故是否对孩子造成了心理冲击。

那个10岁少女的父母认识到问题的根源，越来越关注孩子，给予启发后，孩子自己也认识到自己真的不是病，不怕呕吐，母亲也协助孩子克服心理阴影，慢慢地孩子走出了疾病的状态。

父母的期望让孩子背负重担

在孩子厌学背后的各种原因中，比较普遍的原因是父母对孩子的期望值太高，背负着孩子的重担，觉得自己无论怎么努力都达不到父母的标准，心理上厌倦了学习。

马志国说:“期待本身并不是坏事，积极的期待使人向好的方向迅速发展。 父母对孩子的期待是人之常情，但盲目过高的期待给孩子带来无法忍受的心理压力，像大山一样压垮孩子。 ”。

马志国接触过不同的文化背景和类型的家庭，发现父母对孩子普遍抱有过高的期待。 本身就是高知的父母，希望蓝色比蓝色更好，对孩子要求更高。 自己文化水平不高的父母，希望孩子能弥补自己人生的遗憾，希望孩子能达到自己没有达到的理想，容易对孩子寄予过高的期待。

一个高中男孩对马志国印象深刻。 他接受了阿姨的求助，怀着悲伤的心情诉说了母亲带来的压力和伤害。 其实这孩子成绩优秀，中学是年级前20名，在高中所有年级1000人中他名列前100名。 但是妈妈还不满意，一学习就被他打或骂，说:“为什么不是傻瓜！ 好像是”。 这种话经常脱口而出，频繁的言语暴力使孩子受不了。

之后，男孩和妈妈对孩子说了采取这样态度的理由。 她自己没有上大学，所以高中毕业进入了社会。 我学历低，所以在工作中经历了很多挫折。 这是因为她把人生的希望寄托在孩子身上。 我担心孩子学业不好会走她的老路。 马志国说:“这个妈妈在无意识中受到‘未完成的事情’的影响和支配，不由得想通过孩子弥补自己人生的缺陷。 她意识到问题的根源在于自己，流下后悔的眼泪，觉得对不起孩子。 父母认识到问题后，对孩子的期望值自然会大幅下降。 ”。

降低对孩子的期待会影响孩子的进步和可能性的迅速发展吗？ 马志国提出了“下车，期待评价提高”的“十字方针”，举个例子，他的恋人本来完全不会打羽毛球，但在他的鼓励下越来越好了。 “我的秘密是两个字，只要她进步一点，我就衷心地说“好球”！ ”。 马志国认为，如果父母能“降低期待，提高评价”，孩子就会迅速成长。

马志国说:“期待和评价是因果关系，期待下降才能提高评价。 如果父母能在心里降低期待值，真正接受孩子，自然就能看到孩子的努力和进步，来自父母的正面评价和由衷的称赞，会给孩子成就感和价值感，给他继续努力的自信和动力，形成良性循环。 ”。

人格障碍影响孩子进入校园。

孩子的厌学还有一个重要因素。 人格障碍出现了，他不能继续正常的学习生活了。

马志国介绍说，人格和个性是固定的行为模式和在日常活动中处世为人的习性方法，是所有心理特征的综合。 人格障碍是明显偏离常态的根深蒂固的行为习惯，认真是人格特征，脱离常态达到严格的水平，就有可能成为强迫性人格障碍。 “人格障碍的形成原因既有先天性的遗传因素，也有家庭环境、学校生活、社会经验的影响等后天的综合因素”。

那些人格障碍容易引起孩子的厌学心理和行为吗？ 马志国列举了强迫型、回避型、依恋型、自恋型、表演型等常见的几种类型，“这些人格障碍都有可能给孩子带来严重的厌学情绪”。

强迫型人格障碍的表现形式过于追求完美，过于严格认真，遇到特殊的事情压力可能会表现为强迫症。 “具有强迫性人格障碍的往往是优秀的孩子，他们在很多方面都要求过于严格和完美，不满足标准就很痛苦，也不能原谅自己的错误”马志国说:“在巨大的心理压力下，孩子也是

马志国遇到过所谓的“网瘾少年”，每天沉迷于网络游戏，不想出门也不想上学。 经过深入的信息表达，马志国发现这孩子不是简单的网瘾问题，而是有回避型人格障碍。 “这种人格障碍首先是逃避现实生活，不负责任，很多网瘾少年在心理上缺乏或者有人格障碍的问题。 ”。

自恋型人格障碍也容易导致孩子的厌学和学校的困难。 “比如有些孩子的中学成绩非常优秀，但上了高中后发现自己很难名列前茅。 因为有很强的自我中心意识和很高的自我评价，孩子很难接受现实，不能去学校了，休学了。 ”。

马志国建议，如果父母发现孩子有人格方面的障碍，早期干预、早期干预是最好的。 因为孩子年龄越小可塑性越强，越容易早期发现、矫正。 “一旦意识到孩子有脱离常态的人格特性，父母就必须马上引起关注。 ”。 马志国还指出，孩子的许多疾病是由父母引起的。 例如，许多依恋型人格障碍是因为父母代劳所有事情，因此必须尽快调整育儿方法和亲子关系模式。

孩子人格障碍的问题严重时，要寻求专业帮助。 “父母、孩子和本人都必须做好心理准备，人格障碍不是一天形成的，治疗效果也不是马上有效，需要花很长时间经过好几次”马志国说:“孩子自己有想改变的内在力量，父母积极合作，和孩子一起努力。

《澎湃教育网》年06月04日第9版