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李政涛教授在《教育常识》一书中写道：让教育回归常识，以常识作为教育的基础和起点，使“回到教育常识进行教育”，成为教育常识的一部分。“教育中最可怕的缺失，是对‘常识的敬畏’的缺失。”在这个喧嚣的时代，我们更需要让教育要回到原点，遵循常识。
山东省寿光世纪教育集团是一所集幼儿、小学、初中于一体的教育集团，成立二十多年来，集团总校长吉孟国带领学校一直坚守回归教育常识，追寻教育之根，全面激发孩子的成长力量，实现教育的高质量发展。
吉孟国认为，基础教育如果缺乏理想与智慧，等于没有教育；更危险的是教育违反常识，背离常识的教育是“反教育”。目前最令人担忧的是反常的“教育”变得堂而皇之。基础教育不可能“早出人才”“快出人才”，学校教育不宜提倡“竞争”，学校管理不宜过多强调“特色”“成功”等等，这是教育的基本常识。
李政涛教授提到，“学生是种子，不是石头”。把学生看成一粒种子，就需要教师拥有足够的耐心，了解种子发芽开花的“花期”，用心呵护，静待花开。每个学生都有属于自己的花期，在浇灌培育过程中，我们不能将所有种子都“一视同仁”，期望它们能在同一时刻绽放。吉孟国深以为然，“教育最需要回归人才成长常识，这是教育常识的根源。教育就像农民种庄稼，按部就班，老老实实耕种，按时施肥，该浇水时浇水，付出汗水后，静等丰收。办好教育的根本就是尊重教育规律、尊重人的成长规律，只有尊重规律才能抓住根本，违背规律就不能抓住根本。我们的教育工作必须牢牢把握规律，如果只搞名堂，只做学校形象来博取眼球，不去抓好抓实本质工作，必然愧对孩子，也不可能有持久生命力。”吉孟国认为，种庄稼急不得，躁不得，快不得！基础教育不可能“早出人才”、“快出人才”，学校教育不宜提倡“竞争”，学校管理不宜过多强调“特色”“成功”等等，这些都是教育的常识。
吉孟国认为，教育就是在为终身发展积蓄力量，一个人有了生命自觉，才有精神内生力和生命成长力，因为有了力量，才能走得更好更远、更高更强。所以，学校确立教育理念必须追寻教育之根，立足于促进学生成长、终身发展，着力培育生命成长的力量，为生命蓄力，为成长赋能。遵循这个理念，寿光世纪教育集团坚持生本文化、档案袋、劳动教育德育化等，唤醒学生潜能。吉孟国说：“潜能一旦被唤醒，就能发挥巨大的能量，取得事半功倍甚至难以想象的效果。这是生命成长的体现。”
如何唤醒生命自觉？吉孟国认为，就是要“培育孩子生命成长的力量”，用好品德、好习惯、好兴趣，赋予孩子品德的力量、习惯的力量、兴趣的力量，让学生都能找到自我发展的生长点，从而唤醒生命自觉。同时，“生命自觉”又反作用于“生命力量”，有了生命自觉，就会有更强大的精神内生力和生命成长力，从而走得更好更远、更高更强。吉孟国强调，教育就是“唤醒潜能”。教育的本质不是单纯向学生传授知识和技能，而是唤醒学生的自觉，激发学生的潜能，如果老师不能够激发学生的内驱力，那么一定是无效的教育。因此，寿光世纪教育集团立足于学生全面发展、终身发展，始终秉持“每一个人都很重要”“以培育学生成长的力量”的核心办学理念，围绕品德、习惯、兴趣三个方面，不断唤醒学生潜能，为学生成长蓄力、为学生生命赋能。
一是唤醒品德的力量。国无德不兴，人无德不立。教育的根本任务是立德树人。百行以德为首，做人以德为本。品德是一个人根植于内心的修养，是成长的本源力量，决定着人生的价值和志向。教育就是让孩子与人友善、讲究诚信、学会感恩、厉行节俭，做一个心灵美的人，筑牢人生基石，以高尚品德引领走向成人。
品德教育是寿光世纪教育集团的第一课程。寿光世纪教育集团从爱国、感恩、诚信、友善四个方面，着力开展品德教育。为把爱国主义教育落到实处，寿光世纪教育集团把“四史”学习教育作为主要内容，采取了形态多样的学习方式。从爱祖国到爱家庭，寿光世纪教育集团还把感恩教育与传统文化、劳动教育、养成教育相结合，研发出“孝心银行”德育微课程。学校把社会主义核心价值观中的诚信、友善作为品德养根的重要内容。每周的主题班会上，学生们都会讲发生在身边的诚信故事，一起做诚信交友、诚信考场游戏。结合文明校园创建活动，学校还开展了“最美笑脸大搜索”“红领巾友善联盟”等活动，引导学生在行动中践行核心价值观，做友善的人，传播友善的种子。
吉孟国要求学校应该把德育与各项工作紧密结合起来，贯穿到教育教学当中。学校的“德育”要跳出了德育处的办公室，“德育”不仅仅局限于“道德与法治”这门课，“德育”更要渗透在语文、数学、英语、科学、音乐等各个学科中。让“德育品质的力量”无处不在。吉孟国认为，只要做好了德育，永远不会影响教学成绩，反而能成为巨大的支撑力量，提高教育教学成绩。
二是培养习惯的力量。著名教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。习惯的力量是巨大的，美国心理学家威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
吉孟国认为，教育就是培养习惯。行为决定习惯,习惯决定性格,性格决定命运。习惯是一个人无需要提醒的自觉，是成长的惯性力量，决定着人生的高度和深度。教育就是让孩子明礼知行、遵规守纪、热爱阅读、认真书写，做一个行为正的人，打好人生底色，以良好习惯引领走向成才！
习惯养成教育就是把孩子最基本、最重要、最应该养成的习惯，持之以恒的做好，就会自然而然、潜移默化的影响其他习惯养成。培养习惯就像雕刻一件艺术品，需要精雕细琢，不断地打磨和完善。只有通过反复的练习和实践，孩子才能真正将习惯内化于心，外化于行。反复抓，并不意味着简单的机械式操作。在反复抓的过程中，我们需要注重方法和策略。吉还强调，习惯养成教育的内容很宽泛，关键是明确鉴定养成内容，不能贪多求全，不能大而空，做的越多反而不见效果。能把最基本、最重要的习惯，持之以恒的做好就非常不容易，把孩子最应该养成的习惯做好，就会自然而然、潜移默化的影响其他习惯养成，让家长感受到习惯养成的好处。
三是激发兴趣的力量。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了教育的核心——培养学生的兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发学生的学习热情，让他们主动地去探索知识的奥秘。
吉孟国认为，兴趣是最好的老师，也是一个人自我实现的特性，是成长的内驱力量，决定着人生的品位和特长。教育就是要尊重差异、因材施教，让孩子兴趣广泛、个性张扬，使其自主发展、学习特长、激发潜能、树立自信，做一个兴趣雅的人，成就人生精彩，以高雅兴趣引领走向成功！
吉孟国要求教师用兴趣作为教学的原动力，而作为教师，如果要让学生对你的学科产生兴趣，教师本身必须热爱和喜欢自己所教的学科。吉孟国提出，当下有些人理解为培养孩子兴趣就必须让孩子快乐，快乐就是放松、不管，甚至是放纵，少受累、少作业，这是非常错误的。吉认为，没有绝对意义上轻轻松松的学习，也绝对没有不劳而获。快乐学习的关键是教给孩子学习方法策略，提高学习兴趣，让孩子不觉得累，不把学习当成任务。一方面是通过老师好的课堂教学方法让孩子快乐学习，一方面是让孩子知道不付出就不能学习好，也不可能有收获，必须通过刻苦学习才能学有所获、学有所成。再就是社团活动，社团是高品质学校所必须的，如果只定位教学成绩，搞不好社团，就落实不了全面发展的目标，也不能有素质教育。
吉孟国总结道，以上三种力量对于孩子成长是最为重要和根本的。三种力量的培养侧重点不同，品德是立足根本，习惯是重在持久，兴趣是尊重个性，既要抓好统一性，也要尊重差异性。检验工作好不好，最重要的就是孩子是不是有鲜明的世纪学子风范和气质，这是寿光世纪教育集团各项工作最终落脚点。
为了更好地激发孩子的成长力量，吉孟国要求学校首先要激发教师队伍的活力和成长力。吉孟国认为，校长要善学善谋，做教师成长的“推动者”。吉孟国要求全体教师以“求实而不守旧、创新而不追风、争优而不浮躁”的态度，增强必胜之心、责任之心、进取之心，以高境界、大责任、强干劲，办真教育，真做教育。
吉孟国认为，教育就是要做自我价值的实现者，人的一生都是在追求被尊重、被认可。著名作家路遥曾说：“一个人为了赢得尊重，为了获得认可，归根结底就是在不断证明自身的价值。”因此，吉孟国要求学校管理的出发点和基本宗旨就是“让尊重看得见，让价值有体现”。他在寿光世纪教育集团构建了“在尊重认可中建构教育工作的意义感，在价值体现中获取教育中的幸福感”的教师文化。作为校长，吉孟国一直要求自己以发现的眼光，看见价值。他要求每一位干部都要做管理的有心人，以发现的眼光看到每一位老师的辛苦付出，看到每一位老师的认真态度，看到每一位老师的专业特长，看到每一位老师的责任担当，视而不见，何谈尊重，没有尊重，何谈价值提升？
吉孟国特别指出，当下强调育人方式变革，而育人方式变革的终点就是回归教育常识、常态与常情。教育是“教天地人事，育生命自觉”，根本任务是立德树人，不仅要立足当下，而且要着眼长远，既要对孩子眼下的学习成长负责，更要为孩子未来幸福人生奠基。吉孟国对寿光世纪教育人提出新的要求：“‘双减’之下，趟出一条走在理想和现实之间的发展之路势在必行。我们将以初心守望教育之理想，紧跟时代方向，深刻理解政策指向，减少焦虑、摆脱功利，静下心来‘真做教育、做真教育’；我们将以理念引领教育之现实，坚持落实‘培育孩子生命成长的力量’的核心理念，为生命铸魂，为生命强基，为生命增彩，真正树立起‘成就每一个孩子’的世纪教育旗帜。”
吉孟国在世纪教育集团提出的“世纪教师精神”在全体教师队伍身上已经得到了淋漓尽致的诠释，这种“精神”和“价值”在寿光世纪学校的教师身上已不是一句空洞的口号，更不是一副呆板的标语，而是一种坚实的责任、一种闪亮的精神、一种鲜活的情怀，成为了老师们的一种工作状态，一种精神高度，内化为世纪教育人鲜明的精神特质，落脚于老师们的一言一行，慷锵有力、掷地有声；也是一种真诚的付出、一种灵动的智慧、一种默默的坚守，渗透于教育中的一点一滴，孜孜不倦、春风化雨。
