要闻：怎么夯实素养导向的初中教育

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现在的中学教育面临什么课题？ 课程如何“学习真的发生”？ 促进教师专业快速发展的核心是什么？ 日前，中国教育学会中学教育专业委员会第十八届学术年会及第四届教师专业快速发展学术会议在北京召开，来自全国基础教育界的专家、学者、校长、教师对此进行了探讨。

中学为学生生涯的迅速发展奠定基础

“中学教育面临着过度教育和教育不足的双重问题。 ”教育部中学校长训练中心副主任、华东师范大学教授刘莉莉表示，“学生学习长，学习难度高，记忆力强，具有“剧场效果”等优势，另一方面学生在学习有趣、选择性、想象力、创造力、移动力等方面不足。

“中学阶段不是收获的季节，应该关注如何打好基础”教育部教材局一级巡视员申继亮认为，要解决中学教育的问题，必须牢牢掌握优质快速发展的关键词。 “优质教育是提高学生的核心素养，如果不以核心素养为基本出发点和落脚点，就不能为学生奠定终身管理的基础”。

申继亮认为，中学教育改革从重视教什么出发，需要关注为什么教，解决知识和价值、努力和有趣的关系。 重视共同基础后关注个性诉求，解决整体与个人、全面与个性的关系。 重视学科逻辑后关注生活逻辑，解决理论与现实、分科与综合的关系。

刘莉莉认为，中学校长必须进行正确的教育价值选择、机制创新和精细管理，从课程、教育开始关注整体和系统，教育评价从关注学习结果开始关注学生成长的全过程。

“提高教育质量，必须重叠科学的人才观。 》中国教育学会名誉会长、北京师范大学首席教授顾明远表示，“中学是学生身心迅速发展和世界观、人生观、价值观形成的重要时期，必须树立人人都能成才的观念。 靠材料教育。 要树立人才多样性的观念，为每个学生提供适当的教育。 ”。

课程需要“真正发生学习”

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长尹后庆认为，现在的教育存在着高分追求和素养追求两种皮现象。 对基础学科来说，迅速发展学生的核心素养，在知识经过一些主题单元的设计，继续结构化的过程中，与社会生活和学生的内心世界逐渐相关联。 知识的积累和素养的迅速发展并不矛盾。

“基于这个目标，从学科教育到学校的教育系统，重新设计学生学到的文案，让学生有趣、挑战、全身心地学习，在学习过程中调动所有的感觉，理解用符号表达的知识背后的文化精神和社会价值。 」尹后庆说。

北京十一学校一分校校长、中国教育学会中学教育专业委员会理事刘艳萍表示，课堂教育关注“如何真正发生学习”，在目标的引导下，师生共同设计基于真实问题的学习任务，过程评价总是让学生终生学习

“课程教育走向深度学习是课程改革全面深化的必然。 ”。 教育部基础教育课程教材快速发展中心副主任、课程教材研究所副所长莫景祺表示，“自深度学习教育改善项目启动以来，大家逐渐达成共识——课程教育改革进一步推进，一定会走向深度学习。

深度学习到底在哪里？ 北京师范大学的郭华教授指出，深入学习要触动学生的心，只要动手、动脑、动心，学习就真的会发生。 从知识结构上讲，深度学习需要“深入”到知识的根源，知道知识的经过和相互关系。

“深度学习是指为教育设计变革提供思路，为教育设计提供专业规范，促进新的教育形态，即核心素养，反映教育方法变革的单元教育。 」莫景祺说。

唤醒教师专业成长的自觉

“中学教育继续小学教育，继续高中阶段教育，是基础教育的中枢，教师专业的迅速发展不仅关系到教师个人的迅速发展，也关系到学校教育的质量，对学校教育的生态产生了很大的影响和形成。 ”全国政治协商会议教育体委员会副主任、中国教育学会会长朱之文说。

顾明远说，要通过提高教育质量、提高校本教研质量致力于教师的成长，加强学校文化建设，关注各教师个性化的诉求，通过机制创新激发教师的活力。 地区要逐一发挥教育研究的力量为教师的成长贡献力量，教育研究要适应时代的变化，积极进行，支持教师把育人理念落实到课堂教学中。

北京师范大学资深教授林崇德从师德、师能、思维教育三个方面阐述了如何促进教师专业化的快速发展。 他说，教师专业化迅速发展的核心问题是教师，师风建设要以培养“四有”的好老师为目标。 教师专业化快速发展的关键是思维教育。 “教育的目的是传授知识，迅速发展学生的智力和能力，正因为思考是智力和能力的核心，所以必须强调教师的专业化，强调思考教育”

上海市教师培养中心主任周增认为，未来优秀教师的特点是具有学习欲望和学习能力，自我否定和自我超越是教师专业快速发展的真正目标，这是教师的成长规律，也是教育快速发展的道路。

教育部全国中小学教师校长培训专家小组执行秘书长黄贵珍认为，时代的飞跃挑战教师，教育与新闻化、现代化的深度融合成为教育改革的重大推动力，名师更以身作则，积极探索新技术、新做法，

《澎教育网》年11月26日第11版