要闻：劳动教育怎么在大中小学延伸

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为了深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，全面落实《中共中央国务院新时代全面加强中小学劳动教育的意见》《中小学劳动教育指导纲要(试行)》，第一届中国中小学劳动教育峰会

“劳动是人的视觉、听觉、嗅觉神经本能迅速发展的过程，劳动本身是乐趣”最近在重庆市人民小学召开的第一届中国中小学劳动教育峰会上，全国著名教育改革家、全国劳动模范魏书生的这句话，是会场200多人的 那么，来自这种本能的乐趣，如何在劳动教育中迅速发展，如何在中小学不年级继续，如何为启蒙阶段的劳动奠定未来的习性劳动、技术劳动、创新劳动的基础呢？

为了深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，全面落实《中共中央国务院新时代全面加强中小学劳动教育的意见》《中小学劳动教育指导纲要(试行)》，第一届中国中小学劳动教育峰会

在劳动实践中进行价值诱惑

“习近平总书记提出劳动教育时，我们发现以前学校的劳动教育中含有宝贵的经验。 ”。 重庆市人民小学校长杨浪波在论坛上回忆起劳动教育对自己成长的重要影响，说:“我人生的前十元是学校劳动挣的。 学校每周一悬挂的国旗是我们用缝纫机做的。学校的树是我们一起选粪做的。 我感到我参与了学校的迅速发展。 因为我们倾注了心血。 ”。

一直以来，劳动教育都是重庆市人民小学以前传下来的。 开学后，刘伯承元帅亲自写了校训。 “我们将来要培养人才建设社会主义新中国。 他们必须有文化、道德、劳动、热爱祖国、创造精神和铁的纪律。 ”。 从此，“爱劳动”在人民小学历史传承中形成了特有的文化。 今天，学校依然保存着小农场，让城市的孩子们记得前辈的劳动是从以前就传下来的。

在新时代，劳动教育存在着不同的问题，面临着更高的要求和挑战。 很多人说家庭是劳动教育的“主战场”，但今天劳动教育的场所正在转移。

“因此，学校必须履行主体责任。 ”。 杨浪说。

许多中小学承担劳动教育的责任，组织学生开展劳动实践活动，使学生进入社区体验推进服务工作。 开发了创新劳动教育课程、结合学科构建知识体系的各种激励形式，促进学生在生活中养成劳动习性等。

在峰会上，华东师范大学教育部人文社会科学要点研究基地基础教育改革和快速发展研究所五育融合研究中心主任宁本涛对劳动有自己的意见。 劳动是指人靠自己艰苦的体力、脑力劳动和感情支付，创造满足自己生存和快速发展所需的物质财产和精神财产活动。 劳动的目的不仅是满足生存的需要，而且是满足感情、尊重和审美的需要。 新时期的劳动教育强调劳动需要平衡人与自我、人与自然、人与社会三种关系属性。 在复印件中，劳动教育是指基于体力劳动和物质生产劳动、探索性创新劳动、艺术审美劳动、社会公益性劳动、生活合理劳动的教育。

确实，新时期劳动教育的主要阵地在于学校，需要与学科融合，“与五育并行”，学校需要在劳动教育中帮助学生发现劳动价值，发挥“培养”的作用，从劳动实践中构建知识、审美教育、创新创造、科学探索

“在新时代，劳动不仅是生活的需要，而且是审美的需要、幸福的需要和创造性的需要。 劳动最终追求真善美。 ”。 宁本涛说。

使中小学劳动教育系统得以通过

西南大学前沿交叉学科研究院生物研究中心教授夏庆友是国家973项目的首席科学家，也是国际鳞翅目昆虫基因组委员会的中国协调员。 科研其余，他还负责重庆市中小学家蚕饲养科学普及的工作。 他说，这是科学研究的成果支持劳动新业态教育。

在小学教育中，养蚕是劳动课程的一部分。 对小学生来说，养蚕是喂食、除砂、制作蚕箱的劳动教育，是计算蚕的食量、体长、成长曲线的数学教育，也是从蚕文化中了解中华民族历史文化的人文教育。 另外，夏庆友队突破了中小学生定期科学普及国际生物学科的前沿，在他们心中埋下了科学研究的种子。

“新时期，学校是开放系统，需要树立很大的教育观。 我们打破了历来流传下来的组织和管理制度方面的束缚，推进改革需要社会、家庭等各方面的支援”。 中国人民大学教育评价中心主任周光礼分解分析是《中国共产党中央国务院关于全面加强新时期中小学劳动教育的意见》的主要落下点，是引导教育走向立德树人。

“现在的中小学生是实现中华民族伟大复兴的中坚力量。 他们将成为领袖、骨干人才和支柱人才。 因此，劳动教育是重大员工，是事关治国理政。 以战术部署，是关系到强国富民的伟大事业，是关德养人。 ”。 中国劳动关系学院党委书记刘向兵说，劳动教育有五个方面的核心复印件，即劳动价值观、劳动习性、劳动态度、劳动技能和劳动知识。 其中，劳动教育的核心应该是劳动价值观，这是学生选择和评价世界、社会的重要依据。

“国家重视劳动教育，全民推进劳动教育。 中小学劳动教育一定要同方向用力，家庭、学校和社会要同方向用力，学校内部的教师、学生和领导也要同方向用力。 ”。 重庆第二师范学院党委书记张艳说，学术劳动培养在大学劳动教育中起支持作用。 中小学劳动教育需要思想引领。

将来有必要推进中小学劳动教育一体化，在这个过程中分别重点，逐步渐进，并与机制上完善，建立共同的劳动教育基地和平台。

建立适合劳动教育的评价体系

“新时期对开展劳动教育提出了新的要求和挑战。 其中最大的挑战是评价。 ”。 在圆桌会议上，清华大学附属中学副校长白雪峰说。 这个观点引起了全场讨论:劳动教育如何评价？ 劳动教育按分数评价，能转换成中学入学考试的成绩吗？ 什么样的评价体系不会使劳动教育成为“怪味”？

“如果评价的话，劳动教育不容易动摇的话，劳动教育又容易被虚拟化。 劳动教育的评价操作不当，没有自信的话，就会适得其反，让学生反感劳动。 ”。 中国劳动关系学院劳动教育中心主任李珂说，劳动素养评价制度的建设很重要。 中国劳动关系学院开发的劳动素养评价系统正在探索将评价数据化、可视化、大数据化，自动生成劳动评价的分解。

“劳动教育的迅速发展需要一败涂地，打破“唯分数”，“全面迅速发展”。 ”。 周光礼说，任何培养过程都是育人和育人统一的过程。 成人教育是内向的教育，培养学生的魄力、毅力、能力的教育是外向的教育，是培养技能和知识的教育。

如何全面、客观、真实地记录课外劳动的过程和结果，如何加强劳动技能和价值状况评价等问题，清华大学附属中学近年来探索学生的综合素质评价，“基于行为记录大数据的中小学生综合素质评价体系， 建设可以注意学生成长过程的评价指标体系，通过学生的快速发展和教师的培养者，对学生进行注意和记录，在综合评价系统中形成了学生快速发展的大数据。 重庆师范大学教育学院也在探索建立劳动名单制度，确定规定劳动的具体复印件和要求，帮助中小学地产合适、因人而异、个人安排劳动实践。

重庆师范大学教育学院廖辉教授在发言中说，劳动教育应以学生为主体，体现学生的自主性、主动性和创造性，充分尊重学生的诉求、兴趣，为自主性逐一开拓空。 目标、复印件、形式有时需要让学生自己决定，鼓励个人自主劳动和合作劳动，在这个过程中培养学生自主、合作、探究的精神。

“劳动变成习性，学生自然提高”魏学者说，我们必须让学生养成努力思考挑战的习性，提高习性的质量。

《澎教育网》年12月03日第7版