要闻：厘清办学定位，走好职教本科第一步

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2019年6月，教育部批准前15所“职业学院”升格为“职业大学”，今年1月，教育部又宣布第二批6所学校升格为本科水平的职业学校。 其中有公务职业技术学院南京工业职业技术学院。 到目前为止，有21所本科级别的职业学校。 作为本科水平的职业教育考试学校，如何迈出第一步，落实文件批准中提出的“多次维护职业教育定位、职业教育属性和特色，培养地区经济社会快速发展所需的高水平技术技能人才”的要求是当务之急 我认为对学校自己来说，找到答案，明确学校的定位很重要。

学校定位是学校快速发展的顶级设计，内涵非常丰富，其核心是类型定位、生态定位和特色定位三个维度。 学校定位明确，后续工作有根据，不绕道。

维1 :关于类型定位

在我国，比较以前传下来的高中类型的划分，研究型、教育和研究很重要，有教育型三种。

最近比较确定的区分标准出现在去年2月公布的《教育部关于设置“第十三个五年”期高等学校的意见》中。 本文件根据人才培养的定位，将高等学校分为研究型、应用型和职业技能型三种，其中职业技能型仅限于专业水平。 研究型大学第一以培养学术研究创新型人才为主，本科水平的职业学校明显不合适。 应用型大学主要是从事服务经济社会快速发展的本科以上水平的应用型人才培养，应该说这种类型的学业定位与本科水平的职业学校的类型定位比较接近。

但是，因为应用型大学和21所本科水平的职业学校的“来路”不同(应用型大学来源于普通本科大学的“变革”，本科水平的职业学校都来源于专业水平的职业学校的“晋升”)，两者的天生特质和属性有两个方面的大

一是从人才培养的外显形态来看，应用型高校重视“应用”，本科水平的职业学校重视“职业”，应用型大学越来越强调学生的应用能力培养，本科水平的职业学校越来越强调职业能力培养。

二是从人才培养的内在本质出发，应用型高校专业在学科体系下成长，毕业生学科基础相对扎实，后发特点和可持续快速发展能力强，但技术技能相对不足，初入公司时就业能力相对薄弱。 本科水平的职业学校专业成长为职业岗位，学生技术技能强，初入公司时就业能力有相对特点，但学科基础薄弱，后发特点和可持续快速发展能力相对不足。

那么，作为飞行员的这21所“本科水平的职业学校”的类型到底应该如何定位呢？ 笔者认为，中国教育学会会长钟秉林于年3月在中国-爱尔兰关于应用技术型教育创新快速发展的高级别对话会上报告的“科学定位、各自地位、不要随便贴标签”的思想现在具有很强的指导意义 也就是说，这21所学校必须遵循教育和学校的快速发展规律，结合新的使命，履行新的责任，在飞行员建设中探索新的类型，而不是勉强在现有的国家文件中寻找自己的“一席之地”。

维度2 :关于生态位置

生态定位是指某种群在所属生态系统中所占的位置和与其他相关种群的功能关系。

如果把职业教育看作生态系统，寻找准本科水平职业学校的生态定位是必须处理学校定位的问题。 首先，在高等教育系统中必须确认处于本科水平其次，在现代职业教育系统中，必须明确其下位专业水平的职业学校和其上位专业硕士学位的研究生教育之间有什么关系。 例如，在人才培养目标、“双师型”教师队伍建设、课程教育、实验训练基地建设、科技成果转化、社会服务等方面，过程、标准、做法等有什么区别？ 还有什么联系吗？

找到答案不是件容易的事，需要广泛调查，反复讨论，认真研究。 如果找不到这些答案，在学校的过程中，不换药，打着本科的品牌，培养专家，或者换成“不对症”的药，“胖”可能是专业学位的硕士教育，完全切断彼此的关系，生态定位。 无论哪种情况，结果都很严重，一是对国家职业教育的重大改革产生负面效果，二是对学校自身的迅速发展产生巨大影响。

维度3 :关于特征定位

学校的特色是学校在学校过程中表现出的肯定独特的风格，具有指导性和示范性，可以全方位地表现在人才培养、科研、社会服务上。

从前15所飞行员学校这个群体来看，学校名称共通的“职业”文字表明，这个“本科水平的职业学校”群体与其他类型的学校相比，具有自己类型的特色。 科学技术、软件、工程、外事、工商、城市、机电、艺术、新闻、汽车等学校名称中的独特语言表明自己的学校面向不同的行业，各有自己的特色。 各学校的考试专业既有通信、工程、自动化、制造等典型的工科专业，也有电子商务、财务管理、学前教育、艺术设计等文科专业，专业布局特色非常明显。

但是，对一所飞行员学校来说，如何在快速发展的过程中创造自己学校的专业特色，也是一个需要明确的问题。 例如，在前15所学校中，6所学校正在试点“计算机应用工程”专业，因此“江西软件职业技术大学”、“山东外事职业大学”和“广州科学技术职业技术大学”的“计算机应用工程”专业是专业建设的共性 当然，除了专业以外，在教师队伍建设、人才培养模式创新、校园文化建设、开放学校运营等多个方面都有创造自己学校特色的空之间，找人，在学校运营过程中精心培养，点滴积累，形成特色

本科水平的职业学校是新生的，教育部在批准书中已经为考试学校画了像，比较宏观。 为了搞好这种类型的教育，相关部门和相关因素很多，如果想法不明确，不仅会影响学校本身的迅速发展，还会影响将来本科水平的职业学校整体的迅速发展。 如果像新的地方本科大学一样，从升本一开始就明确自己的学业定位，知道如何快速发展，就可以减少“变革”的曲线。 这是前车之鉴，需要本科水平的职业学校给予警告。

(作者罗静系铜仁学院的快速发展计划无处不在。 侯长林系铜仁学院校长)

《澎教育网》年06月02日第9版