要闻：青岛职院试做产教融合“加减法”

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“想想看。 如果大学没有推进基于项目的教育，你在黑板上对学生说酒店的管理吗？ 如果我没进公司进修，还在讲台上照着本宣科，学生是否听云山雾罩的概念……”每当学生看到深入公司调查得到的点滴成长，赵迁远总是习性地前后偏移时间，给与不同的假设。

在山东青岛职业技术学院，有不少感到赵迁远的老师。 老师们这种心情的由来，其实与该校以项目式教育为突破口，推进产学融合协同育人的改革探索，密切相关。

学习该怎么办——

随着增加，真正的职业环境成为了具体的育人项目

与全国多个职业大学的情况一样，参照大学的专业和课程设置，压缩理论课，适当增加实训课。 这是青岛职院教育教育改革“武库”中的“旧武器”。

旅游专业是青岛职院三大以前流传的特征专业之一。 但是，青岛作为知名旅游城市产品的更新换代快，人才诉求旺盛的市场特征，而“老武器”培养的人才出现了明显的“不适应症”:学生综合能力弱，学生厌学、重技能、轻知识、快速发展后力量不足，

2006年，偶然的机会，一种叫“cbl (即基于能力的学习系统)”的荷兰教育模式引起了青岛职院旅游学院的有趣之处。

与以前流传下来的教育方法不同，cbl系统以“教育”为主，改变了关注学生知识记忆的基本，强调学习复制和职业与职场对接，通过学习环境与学习管理模式的设计培养了综合的职业能力。 这种无缝的真正职业活动的教育模式与当时计划教育教育改革的青岛医院不相上下。

一次去北京五星级酒店看望实习生，国家“万人计划名师”、青岛医院旅游学院原院长齐洪利教授坚定了推进学院教育改革的决心。 酒店，齐洪利看见自己学院的实习生自学商务英语。

“职业大学的学生说基础差，不喜欢学习，为什么这个学生能在老师的视线之外这么自觉地学习呢？ ”。 有疑问，齐洪利听到前面，不禁吓了一跳:这个学生在酒店的顶级实习中被发现，语言障碍成了他工作中最大的短板。 因此，他想通过自学来弥补自己的能力不足。

这个学生的行为打动了齐洪利的心。 回到青岛，齐洪利在学校领导的支持下，引进cbl系统，根据毕业生和实习生的调查情况，淘汰学生普遍学习困难、在职场应用较少的高等数学等复杂课程，密切关注旅游市场和旅行社，追求紧迫的实务课程

这个“一增一减”的改革，最初并不顺利。 一个专家小组进入学校作出判断时认为，如果旅游学院砍掉高等数学课程，可能会影响学生逻辑思维能力的培养。 但是，学校考虑试试，继续慎重地进行改革。

对接真正的职业活动是cbl系统的精髓。 但是，如何地产地为学生创造真实的培养环境是解开以前流传下来的教育和实践脱节的关键。 因此，该校旅游学院根据事先调查毕业生、领域公司获得的职场能力诉求新闻，对以前传达的旅游专业小组的课程进行了“外科手术”。 各职业根据不同员工任务组成的实际，将员工或过程中的具体任务分解为不同的模块，以员工学习的必要性为中心进行项目设计，在项目和员工任务之间、项目和课程之间形成对应关系。

与以前传递的课程设置不同，这种项目的教育课程不是“在黑板上开酒店”，而是将旅游领域的典型职业活动设计成几个“项目”，一学期的教育和课程设计都是一个“项目” 通常，各“项目”都配备了项目领导和专业领导，项目领导相当于教练，指导学生调查旅行项目、拆除市场、产品定价和运营等专业领导是学生完成项目的直接 有时多个领导人会参加一个“项目”。

但是，项目教育对学生也好，对老师也好，都是有挑战性的。 赵迁远是该校旅游学院酒店管理教室主任，也是酒店管理的专业教师。 作为就业了20年的“老教师”，项目教育改变了她。

教科书落后于生产实践怎么办——

课程“补丁”延长学科专业触角，实现跨境增长

“过去，上课是粉笔，书。 推进项目教育后，我整体清楚了空 :现在学生们有了真实的项目，去公司先调查，设计产品，做商业计划书，交流答辩。 ”。 赵迁远感慨地说:“所有的专业学习总是处于动态的环境中。 学生遇到了什么问题，老师完全无法预知。 更有挑战性的是，学生们面临的很多问题和困惑其实是我们这种从学校到学校的老师，过去也没遇到过。 ”。

赵迁远说“剥皮”，形容师生痛苦的蜕变过程。 根据课程，本学期酒店管理专业的教育“项目”是主题店的企划和管理。 学生们用小组的方法进入青岛大街小巷的主题店进行了调查、采访。 有一天下午，一个学生去市场的主题店做了调查，许多商店的老板认为他是赞助商，断然拒绝了。 于是，这个学生向赵迁远求教:怎么办？

其实，赵迁远自己也没有这样的经验，只能帮他分析，然后和他一起商量交流的妙手。 之后，这个学生改变方法表达人和信息，完成了调查任务。

有这次不自然的经验，赵迁远后来非常观察学生的反馈情况，根据学生开展项目学习的进度，用研讨会的方法，邀请相关专家及时“充电”。 前几天西门子企业的销售员正好来学校协商业务，赵错过了逮捕的机会，请他教学生表达信息的妙手。

在青岛职员院，这样深入项目教育的课程多存在于大部分院系、各项目中。 青岛职员把这样的课程称为“补丁”，形象地称为“课程+”。

“我们的项目教育以公司雇佣诉求、学生迅速发展诉求、教师专业成长诉求为目标。 在这三项指控下，我们的授课形式基本上是多师同堂。 在实际教育中，项目教育下的静态显性课程不足以满足市场对人才能力的诉求，必须通过隐性课程，用打“补丁”的方法，及时、动态地补充人才培养过程中逐渐出现的新能力短板 ”。 青岛职院院长辉川教授说。

在该校，海信学院是早期推进“课程+”实验的教育机构。 2008年，海信学院的云计算技术和应用专业与华为、h3c、cisco等国际知名it公司合作，在校内开设了“华为新闻和网络技术学院”、“h3c网络学院”和“思科网络学院”

与多个专家不同，计算机互联网的综合布线、网络连接等各种比赛对云计算技术和应用专家来说是家常便饭。 每次参加竞赛都会接触很多it企业。 年的深入公司调查使云计算技术和应用教育研究室主任刘阳认识到，今天对it领域人才的指控已经不是过去的事了，员工渴望拥有跨境能力。 因此，刘阳与同事们一起，重新构建和构建了“课程+”的专业课程体系:以比较成熟的教育文案和考证文案一致的“课程证融通”课程为主干课程。 随时把需要提高训练和学生某些方面能力的特别课程作为“课程”以外的隐性课程。

“这种隐性课程对学生来说虽然不是专业要求，但非常实用，有助于提高学生的综合素质。 比如，学生必须和客户商量，不知道怎么穿。 我们从学校艺术学院邀请了时尚专业的老师给学生上了微课。 ”。 刘阳说:“无论学生们是使用这些知识，去校外进行项目调查，还是考证参加比赛，他们都有自信，学习欲望、目标感和成就感明显增强。”

在年举行的山东省云雨大数据和计算机网络大会上，刘阳在对方几乎都是公司工程师的情况下，获得了一等奖。 她指导的学生张林谦只获得了三等奖，但通过比赛，张林谦从隐性课程中学到了很多“活着的知识”，对专业产生了浓厚的兴趣。 比赛后一年，他一口气考了十几份技能证书，成为学生们口中的“考证王”。

根据计划，下一步，青岛医院还将尝试用课程+的方法，贯穿不同的专业群，课程像商品一样，实现校内流通，取长补短，为学生未来的快速发展提供很多选择，学生的专业再生能力

校企“同床异梦”的关键如何打开——

公司领域的资源进入学校，教育场景和实际的商业环境迅速切换

只有线相关的东西，艺术学院院长乔罗很有趣。 说到产学融合、校企合作育人，她是脑子里还是“点、线、面”——

“与小微型公司的深入合作是我们的“点”，既有利于处理我们50%以上的学生就业，又有利于我们对市场诉求的变化敏感。 与领域领导公司合作，开展现代学徒制考试，将公司引进学校，是我们的“线”，既能弥补双师型教师的不足，又能促进专业群建设和学生的对比性培养。 依靠领域协会，将领域协会直接引进学校，是我们的“方面”，可以提高学校调动领域公司资源为人才培养服务的能力。 ”。

对于目标城市的快速发展战术，“代入”自己是青岛职员院引进公司领域资源进入学校，实现教育场景与实际业务环境迅速切换的“诀窍”。

“摆脱产业和经济不是职业教育。 这几年我们密切关注青岛的快速发展战术，依靠当地的大公司、社区，以共同建设生产教育融合学院和社区学院等方法，牵引学校的教育教育教育教育改革。 ”。 该校党委书记王金生说，“在人才培养方面，我们一直强调、修整德技，通过党建领导和实践育人，培养学生具备适应未来快速发展的综合能力。 我们要求每个学生毕业离开学校时必须既有学历证书也有技能证书.。 ”。

日前，青岛市委市政府建议，为了创建国际时尚城，青岛职院艺术学院立即与中国纺织服装教育学会、中国纺织工业联合会及青岛纺织服装协会深入合作，构建与市场诉求基本同步的服装和服装设计专业群。 在青岛纺织服装协会的支持下，艺术学院建议成立的青岛青年时尚产业快速发展促进会，公司达五六十家，师生有各种教育疑问，可以方便这些公司的进修和学习。 青岛动画产业协会在艺术学院设立了办公室。

旅游学院院长李成介绍，为了构建全产业链人才培养体系，旅游学院将世界酒店龙头公司喜达屋引进学校，建设了共建学院、共建专业。 通常，公司高管和学校专业教师实施集体准备模式。 每年，喜达屋集团都需要派遣高级管理人员，为学生教授320小时的实务课程。

青岛职院吸引公司领域的资源参加共同培育者，已经呈现出全面开花的趋势。 生物化学学院腾出一层楼，将青岛斯八达分解测试有限企业纳入“请”学校，双方共同建设海洋实验测试中心。 有了这个中心，教师和学生就不需要离开校园，只要预约，随时可以进入测试中心进修，验证各种实验方法。

由于公司领域资源的引进，现在海尔学院工业机器人教室中，11名教师和学生共同参加的实务室每天高速运转。 他们使用公司送来的机械设备，为公司提供远程技术服务，老师和学生可以在学校内轻松完成各种场景的切换，及时开展专业实践活动……

这场安静的革命正在改变所有的参加者。

对于变革带来的困难“转身”，刘阳使用了“濒临危机”一词。 现在，云计算行业的技术正在迅速更新，稍微懒惰就会过时，很有可能随时被学生听到绝句。

这学期刘阳开了三门课。 其中两节是新课。 “就像第一次开的人工智能课一样，我以前也没有接触过，只能现在学习。 所以，我感觉像是每天高速运转的机器。 ”。

和刘阳的心情很像。 商学院主任杨晓黎说:“在边做边学的过程中，学生不仅学到了很多生动的专业信息，而且锻炼了他们各方面的综合能力，老师们也在学生的推动下前进，另一方面，积极进修电商公司，开发商务流程。 另一方面，根据公司的申诉，尽快调整课程复印件。 ”。

两年前，一个学生在学习“酒店规划项目”时，突然问赵迁远。 经营酒店，厨师和店的面积怎么分配最好？ 被学生问得她脸红了。 那年暑假，赵迁远提交学院，去酒店脱产进修。

和赵迁远一样，在青岛职业大学，任何教师只要向所在学院、教室提出假期顶级培训，或者去公司开展半年的职位培训申请，就可以“说要去”。 对某老师外出工作空出来的岗位，同一教室的其他教师自愿“补缺”。 因为，下次外出工作的可能是他们。

实施项目教育以来，该校已经培养了3000多名毕业生，近万名学生受益，近100名教师已经出国或进入公司完成了生产培训。 物流管理、机电一体化等9个专业成为省级教育团队，旅游酒店管理入选省级黄大年式教师队伍的服装和服装专家进入了国家“双高计划”。 根据该校正期和应届毕业生跟踪调查的数据，77.6%的学生认为自主学习能力提高了，83.5%的学生认为自己的交流能力提高了，71.4%的学生认为团队合作、合作能力提高了。 78.5%的学生认为知识应用能力提高了。