要闻：以“三全育人”保障质量型扩招

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高职扩招在学校学习育人理念、人才培养模式、教育组织方法、协同育人机制等方面受到冲击，实际上带来了大学学习模式的卓越性变革。 根据“标准不下降、模式多样、学制灵活”的质量型扩招要求，大学在实行“三全育人”改革过程中面临许多新的挑战。 正确把握价值取向，切实优化实践路径，显然是所有高校面临的非常紧迫和现实的重大课题。

冷静认识“三全育人”面临的新挑战

在全体育人看来，责任主体有模糊泛化的倾向。 要扩大入学学生，除了“全日制学生”的身份之外，还有一个以上的社会身份，对自己的学生身份的认可可能远远不如高考和通过分类大学入学考试的学生。 在学校一级，由于灵活的学制和灵活的教育模式，也可能被认为是特殊的人。 在双重认识的作用下，大学在实施全员育人的过程中，发生责任主体的模糊和泛化，全员育人难以实行的可能性很高。

从全过程育人来看，实施场有转换和漂移。 对于高职扩大入学学生来说，身份的多重性随时动态地改变着空环境，学校教育的触角可能越来越在校园之外。 与以往相比，大学在实施全过程育人的过程中，有可能通过灵活的学制延长时间，空之间有可能通过学生的角色转换展开，实施场域中不可避免地有转换和漂移。

从各个方面培养人，任务体系呈现出很多复杂和多维度。 教育部在学校层面不基于课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、援助育人、组织育人等“十大育人”体系构建中观一体化育人体系 扩大入学学生身份多样性、多样性、普遍学习的新优势，对大学构建“十大育人”体系提出了明显更高的要求，许多杂差和多维度是未来的重要特征。

确定和遵守“三全育人”的价值观

适应“全纳”的要求，支持就业稳定和扩大。 在稳定和促进就业民生的大背景下，大学“三全育人”要很好地适应“全纳”教育新形势的新要求，支持就业的稳定和扩大。 面对不同类型的扩招，大学要通过“三全育人”，不同类型的群体增强就业创业能力，实现更优质的就业，激发国家、民族、个人对未来愿景的期待和奋斗的志豪情。

服务的个性化诉求支持学习者成长的迅速发展.。 从调查情况来看，扩招入学学生的学习动机多样，多样，为了诉说更多，掌握新技能，促进更好的就业，为了提高专业行业的理论素养，学费减免，为了不误工作，有高学历。 对于这样的学习小组，大学必须真正实现“标准不下降”，通过实施“三全育人”，改革人才培养模式，优化课程，理解、发掘、把握教育组织的方法，促进过去的简单就业 要改革人才培养模式，创新教育组织方法，为各学习者成长的迅速发展提供有效的支持。

提高人才培养能力，支持区域产业转型升级。 扩招后，高职人才培养体系已经出现了重大变革，从学校主体或校企双主体的人才培养体系走向多元主体的人才培养体系，从工学结合的学校教育模式走向工程一体的自我教育模式。 大学要通过“三全育人”，切实构建优质的人才培养体系，为产业转型升级提供有力的技术技能人才支持。 要逐一发挥高职教育的实践性、应用性特色，立足学生群体实际，依靠领域公司的力量推进实践育人，把学校教育和社会实践有机结合，深入融合知识传播和产业升级变革。

切实把握“三全育人”的改革路径

立足价值引领，以优质落实立德树人的要求为根本。 面对扩招后不同类型的学习群体，大学加强价值领先，全面执行立德树人的根本任务，在“两个百年”目标的奋斗过程中，不为促进经济社会的快速发展和国家竞争力提供高质量的人才资源支持 要培养学生社会主义核心价值观，加强学生理论认可、感情认可和行为认可，诱惑学生把成长、成才和成人结合起来。 培养学生劳动意识和工匠精神，发挥对接产业、校企合作的特点，使思想政治教育要素充分融入专业人才培养方案和课程体系，以思想为基本要素勾结人才培养的全过程。 要培养学生的快速发展意识和进取精神，鼓励学生在课堂上用心学习，在职场上热爱工作，在社会上表现文明。

加强系统设计，以高水平构建人才培养体系为指挥。 大学要切实加强系统设计，通过构建科学人才培养体系构建“三全育人”体系，着眼于面对问题，弥补短板的强弱项目。 科学制定人才培养方案，使立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、技术技能培养、社会实践教育各环节，推进思想政治工作系统的串通教育系统、教材系统、管理系统，不在高水平系统中构建人才培养系统 建设优质教育教学资源，多次适合地产，整合学校、专业、产业、公司、职业、地区等多种资源，重点开发时代特征鲜明、校本特色鲜明的专业和思政教学资源，在线和离线 要建立高水平的“双师型”教育队伍，加强与相关人员的对接，从质量和量两方面保证扩招后教育教育教育的诉求。 创新教育组织和质量管理，统一利用校内资源，推进校企合作和学校合作，深化资源共享，分类，建立标准体系和评价机制等方面持续探索，称之为“标准不下降，模式多元，学制灵活”

通过多次人才教育，推进以高标准创新人才培养模式。 从全纳到公平、质量，大学需要在材料教育上下功夫，把人才培养模式的创新作为“三全育人”继续注入动力和活力。 大学更重视发挥课程的思政作用，在通过校企的校地合作系统构建课程体系的基础上，更好地整理和发掘课程中包含的思政教育要素，将专业课教育和思想政治理论课教育紧密结合，同方向同行。 应该构建“双师型”结构化教育团队，在建设线上以高质量的教育资源为基础，大力推进教育方法、教学模式、教育做法的变革与创新，切实提高教育教育教育教学的比较有效性。 需要的是修正完全的标准体系，以过去相对单一的“一律”式标准作为今后分类多维“个性化”的标准，通过“多元化”“个性化”标准体系的建设推进评价模型、评价机制的改革。 人才培养的全过程需要学生所在的公司或其他组织的充分参与，加强学校党组织和相关党组织的联动机制，把育人安排在校企合作的几个事项突出的位置，与育人、党建育人完全合作，有学生

(作者单位:安徽省安庆职业技术学院)。 本文是安徽省质量工程重大教育改革委托项目“扩招后安徽省高职院校运营模式改革研究”的阶段性成果之一)。

《澎教育网》年11月10日第10版