要闻：以职业能力重构增强职教适应性

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党第十九届中央委员会第五次全体会议提出了“建设高质量教育体系”的目标，对职业教育提出了“提高职业技术教育的适应性”的确定要求。 2019年11月，中国职业技术教育学会在郑州铁路职业技术学院设立职业能力重构研究中心，开展职业能力重构研究与实践，解决了增强职业教育适应性的当务之急。

走出职业能力重构的途径依赖

职业能力重构是职业教育适应经济社会的快速发展和产业技术变革，通过调整、改革形成的技术技能人才供给与诉求结合的实现机制，是宏观水平的改革，如专业布局的调整，技术技能人才供给模式的改革，职前工作

个人职业能力重构有两种模式:一是能力进化，是能力提高的量过程，原轨道重构二是能力转换，是能力增长的质性变化过程，是轨道转换的重构。 组织职业能力重构有第三种模式:能力替代，即打破原来的人员结构，组织新的人员队伍，完成组织职业能力的重构。 这三种重建模式相互联系，相互表里:个体和组织的能力转换依赖于能力进化，组织的能力替代对原组织成员来说必须完成个人的能力进化或能力转换才能再就业，新组织的成员有能力进化或

回顾职业教育的历史，无论是古代学徒制、官方训练还是现代学校职业教育，其惯性职业能力的重构路径是:个人通过职业训练完成能力的进化，组织通过组织成员的自然替代来获得能力的转换或能力的替代 由于技术变革周期长，在技术持续阶段和技术变革阶段，这种重构路径可以满足经济社会的诉求，对技术的迅速发展和社会进步发挥了积极的推动作用，但由此也形成了路径依赖，对中国当前职业教育的迅速发展

一个是被动性。 很多时期的职业教育以职业为本位展开“追随型”的职业教育，服从是公司的实践。 科学新发现，技术新突破，但如果没有产业化，就没有职业分解的基础，一般没有相关的职业训练。 这种“被动追随”是对事业本位理论的狭隘理解，也限制了职业教育的创新活力。

二是盲目性。 在路径依赖下，职业教育主要完成个人职业能力的进化，能力的转换成为薄弱环节，形成职业教育的盲目性，无论教育对象具有什么样的就业属性，无论有什么样的就业诉求和就业经验，都以同样的人才培养方案展开无差别的职业教育

第三个是迟到。 社会出现新职业后设置或改造相关专业，公司转换业务流程后调整教育复印件，从工厂设备升级到学校实训设备，培养合格的技术技能人才，至少需要三年时间。 在技术迅速发展的今天，人才供给的结构性矛盾形成了。 由于职业教育反应缓慢，传统的职业能力重构路径无法迅速反馈公司对人才的指控。

新时期加强职业能力重构的必要性

技术的迅速进步是当今时代的标志，第四次产业革命在指数级而不是线性速度上迅速发展，技术的重复间隔已经小于一个身体的载体，形成了大部分人需要重构职业能力的社会现状。

在智能化时代即将到来的今天，在领域数字化变革、互联网化重建、智能化提高盛行、新职业出现、旧职业被淘汰的趋势下，机器会留给人类多少就业空之间？ 人工智能的时代，就业单位有那些特征吗？ 我们本来的职业能力培养方法能适应这种变化吗？ 这需要加强职业能力的重构研究。

农业时代和工业时代的遗迹是崇尚稳定的工作，但网络时代的年轻人尽量融合职业和个人的有趣。 随着“职普融通”教育系统的形成和互联网空之间的开展，这种选择模式正在付诸行动。 比如，“斜杠青年”出现了，他们选择了实体和互联网的多个职业，拓宽了有趣的职业路径。 比如，每年本科毕业生都考大学，本来是为了改变职业。

党的十九大报告指出，要抓住新的产业革命机会，构建数字驱动产业的新生态。 这是国家战术，职业教育要求加快新业态下的职业能力重构，抓住机会，实现产业诉求方和结构要素各方面的融合，与科技、产业合作形成创新力量，通过职业能力重构集中新的动能

职业能力重构视角下高职教育的路径选择

我国职业教育改革借鉴了许多国外先进经验，促进了职业教育的迅速发展，但形成了太依赖公司趋势、先进技术难以进入教材、课程难、公司不热衷于校企合作等诸多问题。 抓住机会，实现国家赋予职业教育的任务，缩短职业能力重构的中间环节，把教育文案从“公司”变成“技术”，把新技术的转换创新环节包括在教育文案中，师生共同从技术到技术的创新过程

我国现在的专业设置与职业、岗位(群)有很高的匹配度，但在应对现在流动变化的就业模式方面很有力量。 大学要探索支撑产业快速发展的专业模式，随着新经济的快速发展设置专家，专家要适度前进，拓宽专家的“广度”，更好地融入产业的诉求。

在以员工为中心的指导下，我们的教育资源倾向于与现实员工一致，“模拟”模仿了现实的“真”。 因此，我们可以为将来增加“模拟”的教育任务，称为“虚拟”的教育任务。 例如，增加虚拟实训项目不是因为公司已经有岗位，已经有员工，而是教师和学生根据新技术的迅速发展预测的商业流程、员工的任务，学校据此提供相应的教育资源，与教师

现在在校园学习的学生注定要面对转换事业的挑战。 就学生个人而言，如何更大程度地保障学生在将来的职场中“不掉队”？ 让学生有创新意识，有创新能力？ 有更深的职业能力重构基础是实现这个目标的比较有效的方法。 在创新的链条中，大学不能缺席。

在就业指导下，中国大学普遍承认“无缝对接”的育人理念。 也就是说，学生可以走出校门到公司就业是对的，但并不全面。 “无缝对接”重视现在，大学兼顾产业未来的诉求，为产业快速发展进行人才储备。

中国是一个拥有全工业体系的国家，在经济转型升级过程中，强烈要求能够灵活应对它的人才结构，终身教育地位突出，以学习者为中心，渠道更顺畅，方法更灵活，资源更丰富的终身学习 大学有特点，也有责任承担这一部分的任务。

在新技术、新产业、新政策的共同作用下，中国的职业教育进入了新的快速发展和改革期。 加强职业能力重构研究和实践，可以促进职业教育质量的提高，提供更符合产业诉求的技术技能人才，增强职业教育的适应性，实现国家战术要求。

(作者单位:中国职业技术教育学会职业能力重构研究中心，郑州铁路职业技术学院)

《澎教育网》年11月24日第9版