要闻：集群快速发展背景下专业课程如何建

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执行《教育20条》，“开发科学规范、国际可借鉴的人才培养方案和课程标准”“探索教师分工合作的模块化教学模式，深化教材和教学法改革”是实施“双高”计划高水平专业群建设的核心任务。 学前教育专业群作为金华职业技术学院“双高”建设的高水平专业群，由学前教育、小学教育、早期教育、美术教育四个教育类专业组成。 在小组逻辑的基础上，专业小组初步形成了以“专业小组体系、综合化课程、模块化教育”为特色的课程建设和教学改革经验。

专业课程体系的重建:

下层共享，中层互融，上层互选

一是通识课和专业群平台课的功夫，专业之间相互运用“基础共享”。

另一方面，根据集团内专业共同的通知素养诉求，设置思想政治类、体育健康类、职业岗位类、文化交流类、科学技术工程类、人文艺术类6个模块的通知课程体系，巩固理想信念，深厚种植爱国感情，教师教育 另一方面，整理集团内各专业共同的核心素养，开设“教师口语”、“教师职业道德和政策法规”、“现代教育技术”等课程作为专业集团平台课。

二是根据重要的职业能力和课程的对应关系，在专业科目之间形成“中层相互融合”。

集团内不同专业对应岗位的职业能力相互重叠，例如，早教和学前专业对应的幼儿教育和游戏活动的组织实施能力、美术教育和小学教育专业对应的教育设计和实施能力、班级管理能力等能力诉求两者有关联。

三是为科证融通设置选择扩展模块课，在不同专业之间实现“顶级相互选择”。

专业群设置了以科证融通为主要特征的四个不同的扩展模块课，分别是“幼儿护理”等相关职业技能等级证书的“x证书模块课程”、幼儿教师、小学教师资格考试的“综合训练1”、综合训练2”、教师职业素养的扩展

专业课程整合建设:

标注，层次分类，循序渐进

专业科目过于学科化，课程复印件重复是困扰教育类专家长时间的问题。 对此，专业群正在摸索重视岗位任务胜任和职业能力培养的“课程综合化改革”。 按专业、分类推进标注重构课程的复制、层次分类结构课程的整合水平、分阶段按操作性别实施。

以学前教育专业为例，关于“教师教育课程标准”、“幼儿园教师专业标准”等标准和最新幼儿园教师岗位诉求3个方面，将专业科目分为“教育学心理学系专业基础科目”、“幼儿园教师技能系专业科目”、“幼儿园教育活动系专业科目”3种，“

第一，“教育学心理学系专业基础课”尊重学科逻辑，把知识点和保教一线的示范问题充分结合起来，期待从“记住”向“能用”转变。

其次，关于声乐、钢琴等“幼儿园教师技能类专业课”，紧紧围绕着幼儿园教师的职场需求，没有将唯技能水平论和艺术专业化。

第三，以“3-6岁儿童快速发展的关键经验”和“幼儿园教师的关键岗位任务”为线索，重构“幼儿园教育活动类专业课”，将分为五个行业的幼儿园教育活动设计课程分为“主题活动设计与实施”“地区活动设计与实施”等

课程模块化教学实施:

模块复印、教法创新与教材跟进

“创新团队合作的模块化教育模式”是新时期职业教育教师教育创新团队提出的建设任务，学前教育专业群的课程和教学改革从三个方面进行理解和执行。

一是系统构建专业课程的教学模块。

模块化教育的执行首先是教育文案的模块化。 专业科目和扩展模块科目分为几个课程模块，即“大模块”，对接一种岗位任务或职业素养，如“幼儿园教育活动的组织和实施”。 各课程本身也是教育复制模块，即“中模块”，对应具体的职场任务或具体方面的职业素养，如“幼儿保护和生活教育”。 每个课程都根据文案的特点细分成几个教育单位，如“学前儿童游戏”中的“角色游戏组织和指导”。 对接站的教育复制模块化为模块化教育奠定了基础。

二是内外合作合理分工的教法创新。

根据课程整合改革的教育实施要求，教师协同分工可以表现为“专职教师的模块分工”、“课程内的模块分工”、“课程间的模块分工”、“独立教育协同教育研究”四种不同的实施路径。 然后在新的技术背景下，专业群积极开展基于“生学习”的模块化教育创新研究与实践。 其中之一是反复实施经过十多年实践检查的“走园”“走学校”实践教学，在专业集群背景下融合新的课程体系，反复执行和创新基于保教一线的“事业场所”学习。 其二，组织学生在实习实践中注意细微的现象，形成问题意识，通过课堂讲授和实践研究学会进行问题的分解和处理，最后通过课后作业、实训任务加强能力，创新以深入学习为特征的“研究性”学习 其三，逐一发挥国家级资源库、网上开放课程等资源特征，探索课程任务与幼儿职场任务相结合、网上自学与课堂探究式教育相结合的路径，灵活开展课堂等网上混合教育，新一代

三、配套改革是跟进“新型”教材建设。

立足“三教”改革，在课程重构和课程复制模块化建设的基础上，专业群以学习指导、教育实例、教育注意、学习反思四融合为指导，分批项目化适合“网络+”教育的活页式、业务手册 然后是教育科研做法、现代教育技术等一些专业群平台的课程教材、幼儿园行业教育的重要经验和支持战略、主题教育活动的设计和实施、儿童行为的注意和指导等一些比赛教育融合教材、学前教育专业的“走园

(作者王理凡系金华职业技术学院师范学院院长； 馀俊帅系金华职业技术学院学前教育专业教育部副主任)

《澎教育网》年12月01日第11版