要闻：建设国家通用语言文案数字化教学资源

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年4月，教育部办公厅发出《关于实施民族地区、贫困地区教师国家通用语言复印应用能力培训事业的通知》，要求国家模范领导、相关地方主要实施，培训民族地区、贫困地区中小学和幼儿园的少数民族教师，通过多种形式

笔者认为，除组织比较有效的培训外，加强民族地区国家通用语言文案数字化教学资源建设，也是提高民族地区教师国家通用语言文案应用能力的重要途径。

资源短缺和适宜性不强是影响民族地区教师国家通用语言文案应用能力提高的重要因素

近年来，从国家到地方，非常重视民族地区中小学和幼儿园少数民族教师国家通用语言文案应用能力的提高，颁布了促进少数民族教师国家通用语言文案应用能力提高的一系列政策措施，顺利推进民族地区国家通用语言文案教育 但是，从当前民族地区中小学和幼儿园国家通用语言文案教育的现状来看，少数民族教师国家通用语言文案的应用能力依然不容乐观。 研究表明，缺乏适合少数民族教师的国家通用语言文案学习资源和教学资源，是影响民族地区国家通用语言文案教学质量的重要因素。

第一，缺乏适合少数民族教师的国家通用语言文案学习资源。 我国民族地区特别是西北民族地区许多少数民族教师国家通用语言文案的学习能力普遍不强，对国家通用语言文案学习水平的要求很低。 在传统的国家通用语言文案应用能力训练中，训练者很少深入理解学习者国家通用语言文案的学习基础，只是根据训练大纲的要求为少数民族教师提供学习资源，安排学习任务。 这种难度太大，过载的学习必然会降低学习效率，学习质量不高。

第二，缺乏适合少数民族教师的国家通用语言复印教育资源。 目前，多个民族地区已经建立了基础教育资源公共服务平台，但这些平台显示的国家通用语言文案教育资源对民族地区中小学和幼儿园学生的适宜性不强，对民族地区教师教育的援助不大。 从事国家通用语言复印教育的教师与学生的认识和学习水平不一致因此很难找到使他们满意的资源。 因此，应该从国家层面进一步建设适合民族地区中小学和幼儿园教师学习和教育的国家通用语言文案教育资源，全面提高少数民族教师国家通用语言文案的应用能力。

民族地区国家通用语言文案数字化教育资源建设应达到的要求

与以往传承的教育资源相比，数字化教育资源具有解决技术数字化、解决方法多媒体化、新闻传输互联网化、学习资源系列化、过程智能化等优点。 数字化解决的高质量教育资源被特定机制诱惑，迅速汇集在指定的互联网平台和空之间，民族地区中小学和幼儿园的少数民族教师可以利用碎片化时间随时随地学习 民族地区国家通用语言拷贝数字化教育资源的建设应当满足以下基本要求。

第一，高品质性。 国家通用语言复制数字化教育资源建设要体现国家通用语言复制教育的理念，把民族地区具有国家通用语言复制教育优势的高质量教育资源纳入其中，增强高质量资源对国家通用语言复制教育的领导性和示范性

第二，科学性。 国家通用语言复制数字化教育资源建设要紧密结合国家通用语言复制的学科优势和学科性质，根据学科知识优势进行资源分类和建设，便于教师检索和比较学习。

第三，全面。 调查显示，目前民族地区的国家通用语言复制数字化教育资源大多集中在小学阶段，学前教育、中学、高中阶段的教育资源相对较少。 国家通用语言复制数字化课程库必须系统地涵盖国家通用语言复制教育的各个层面。

第四，规范性。 规范性有两个层次。 一是技术规范性。 国家通用语言复印数字化教育资源建设要按照教育部颁布的《教育资源建设技术规范》关于资源建设的技术要求呈现国家通用语言复印教育资源，便于资源的传输和共享。 二是拷贝级别的规范性。 资源显示的教育和学习复印件一定要符合国家教育教育教学的相关规定，不能为了学生的实际照顾而降低国家标准，也不能为了强调民族特色而无视国家认可。

第五，恰当性。 国家通用语言复印数字课程库的建设必须在深入理解民族地区教师教育和学生学习实际的基础上在教师和学生学习的基础上高度建设教育资源。

第六个是使用方便。 民族地区少数民族教师新闻技术的运用能力普遍不强。 因此，在国家通用语言复印教育资源的建设中，要体现对网络环境的高适应性和对学习者技术能力的低要求。

民族地区国家通用语言文案数字化教育资源建设的基本构想

第一，成立专家小组。 分阶段建立教育资源建设项目专家小组，不仅将长期从事国家通用语言复制教育和研究的专家、资源建设专家、技术专家纳入专家小组，还突破了原来的人事管理机制和评价机制的障碍，长期以来民族 要把从事课程教育的优秀校长和教师纳入专家小组，保证国家通用语言拷贝数字化教育资源建设的正确方向，保证资源建设的适当性。

第二，整理知识地图。 面向从事国家共同语言复制教育研究的专家和长期在民族地区从事国家共同语言复制教育管理、课程教育的优秀校长和教师广泛征求意见，研究制定涵盖国家共同语言复制知识行业、知识单元和知识点的知识地图。

第三，开展资源建设。 根据中小学和幼儿园的国家通用语言复制知识地图，相关师范大学、中小学、领域公司和科学研究院承担建设任务，建设视频、课件、习题、实例、实验项目、数字教材等教育资源，建设高质量的教育资源库

第四，进行资源评价和应用。 专家小组进行了提出的资源适用性评价，审查合格的资源免费向全国民族地区中小学、幼儿园的少数民族教师开放，各民族地区可以由当地教师实际进行资源引用和重组，建设个性化学习空之间。

第五，继续资源建设和更新。 根据“建设和持续迭代”的要求和民族地区中小学和幼儿园少数民族教师学习的实际，逐步扩大资源规模，形成良好的教育资源配置。 建立知识地图和教育资源的定期强制补充、更新机制，保障教育资源的可用性和比较有效度。 (作者:安富海，单位:杭州师范大学教师快速发展研究中心，中国民族教育杂志年第十期)