要闻：培养会交往能自主的孩子

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园所简介

广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园创建于1986年，是广西壮族自治区级示范幼儿园、自治区级教师教育实践基地。 获得全国教育系统先进集团、全国创新幼儿园十大名园等荣誉称号。 近年来，开展了“基于生活体验的幼儿园社会行业教育”、“研究学为一体的数学学习共同体”等多项研究，获得了年基础教育国家级教育成果奖2等奖、广西基础教育教育成果奖1等奖。

广西幼儿师范高等专科学校实验幼儿园(简称“广西幼儿师实验幼儿园”)的大班墙上贴着幼儿的床图。 看起来像建筑物。 有九栋。 四层楼，每层都贴着表示幼儿的照片。

第一次看这些图也没什么特别的，园长李淑贤详细证明后，记者注意到他们深深地隐藏了“玄机”。 首先，通过显示床，幼儿掌握了识别数。 其次，为了定期更换床，幼儿必须记住自己的床的方向。 最重要的是，选择床的标准是幼儿自己讨论制定的。 例如，第一个幼儿，由高个子人先选择，按学校号码选择，按顺序选择，由女孩先选择……然后，集中讨论决定让女孩先选择。

同样的活动在广西保育员实验幼儿园有多个。 该园把幼儿日常生活的很多事情作为园本课程的复印件，让幼儿学习人际关系，使之适应未来的社会。 这是该园近年来探索的幼儿社会行业教育。

社会教育是弱势的

十几年前，在研究幼儿园五个行业的过程中，李淑贤发现了一个问题:社会行业的教育活动很多，但与其他行业相比教师组织起来很困难，效果也不太明显。 而且，在日常活动中，社会行业有被视为“道德教育”的风险。 比如给幼儿讲故事，凝结中心思想，给幼儿讲道理就完了。 但是，李淑贤认为，幼儿的学习不是通过说教进行的，而是需要自己参加、体验、感受、在活动中发现问题、处理问题、在同伴之间的交流中，在社会感情、社会态度方面得到迅速的发展。

然后，在带领老师们研究入园不安的课题时，李淑贤认识到幼儿焦虑是因为人际关系的焦虑很大。 幼儿从熟悉的家庭进入陌生的集体环境，同伴、老师、周围的人成为陌生人，幼儿就会焦虑。 因此，他们决心稳步开始探索社会行业。

扩大幼儿社会生活的深度和广度

广西保育员实验幼儿园的社会行业教育是在接近幼儿日常生活的活动中完成的。 稳步降低社会行业的教育，该园创办了涵盖幼儿日常生活的近100项活动，向多个贫困地区宣传。 李淑贤告诉记者，这些活动经历了从幼稚到成熟的漫长过程，尤其是从形式到内涵，经历了从园内到社会的发展过程。

最初，由于对社会行业的认识有限，老师们设计的活动越来越形式化，是为了让幼儿玩耍。 比如为开运动会设计活动，活动目标是什么？ 幼儿能得到那些迅速的发展，老师们很少关注。 但是，随着活动的开展效果和对幼儿诉求的反思，老师们有意识地开始创设一些场景、材料，提供了一定的机会，帮助幼儿社会性别的迅速发展。

于是，“爱的漂流瓶”活动诞生了。

这个活动来自老师们的发现:每次长假结束，总是有点幼儿情绪不稳定。 如何让这些幼儿入园参加活动，分散观察力，尽快恢复集体生活？ 老师们想到了“爱的漂流瓶”的活动。 幼儿在家和父母一起，用废瓶子做漂流瓶，在里面放想对别人说的话，放小礼物。 园后，这些漂流瓶悬挂在室外的地方，幼儿根据喜好去取，根据名字和班级等消息，或者自主地，或者在老师和父母的帮助下找到朋友。 在这样的活动中，幼儿随着任务驱动，不仅缓和了焦虑，还学习了在实际情况下如何与人交往。

幼儿的生活空之间不仅包括幼儿园，还包括家庭、社区和更大的社会。 于是，李淑贤带领老师们把社会行业的活动从园内扩展到了园外。

比如“小子当家”是家庭和社会密切结合的社会活动，是幼儿自己参与的真正的市场交易行为。 幼儿接受父母买菜的任务，在老师的帮助下完成。 外出中，幼儿必须学习看信号，有和陌生人不去等安全意识，询问在哪里能买到想要的蔬菜等，必须学习与人的信息表达。 还有数学行业的学习，比如买了几道菜，花了多少钱。

最近，老师们还着眼于更远的大社会，试图让幼儿理解本民族文化。 广西位于少数民族地区，文化资源丰富。 让幼儿了解自己居住的地区、所属的民族，老师们鼓励家长带幼儿去民族博物馆、文化财院等，调查、理解少数民族地区有代表性的文化符号和名片等。 在幼儿园，老师们在班上的墙面上打开“家乡名片”板块，幼儿用丰富的形式表达自己的发现。 例如，许多幼儿对广西文化名片铜鼓感兴趣。 于是老师诱惑幼儿把自己发现的铜鼓的样式、结构、图案等全部描绘出来，也发挥创造性、自制铜鼓。

在广西保育员实验幼儿园，所有社会行业的活动都遵循丰富的幼儿园生活——实习场所的创立——社区的活动模式。 这些层次丰富的活动帮助幼儿扩大社会生活空之间，解决自己与自己的关系，到解决与伙伴、家人、邻居、最终整个社会的关系。

营造民主师幼交流的气氛

2019年学前教育推广月，广西保育员实验幼儿园是开放展示点。 幼儿向外来参观者展示了自主活动纸箱的建设。 幼儿自由组团，自主商量做什么，怎么画设计图，以及根据图纸做什么。 在活动过程中，幼儿之间产生了纸箱被推倒、其他人想要的纸箱被取出等矛盾。 对于这些问题，老师把处理方法完全交给幼儿决定。 经过头脑风暴，幼儿提出，对于组装时纸箱不稳定的问题，可以把最下面的纸箱挖成洞，放入上面的纸箱。 为了不把纸箱弄得乱七八糟，可以在使用的纸箱上做个记号。

广西壮族自治区幼儿实验幼儿园的大部分活动都是以这样的方式开展的。 比如值班规范、卧室规则、卫生管理规则……幼儿必须集体讨论决策，所有幼儿都必须学习与人的信息表达、交流。

在这些活动中，幼儿不仅探索解决问题的方法，还学会了解别人，迅速发展了社会感情和社会态度。 但是，其背后最核心的问题是环境的民主主义。 李淑贤介绍说，这种参与式的讨论学习会使幼儿和老师在平等的环境中相互作用。 问题是幼儿发现的，处理问题的路径也是他们想的，老师只是诱惑者。 在这种缓慢而不高控制的气氛中，幼儿变得更舒适，潜力也更充分地发挥出来。 老师们相信幼儿至少喜欢老师，喜欢班级，喜欢幼儿园，能得到最好的迅速发展。

在最近几年的研究中，李淑贤和老师们收到的一系列反馈增加了他们继续研究社会行业教育的信心。 一位父母说他应该带孩子上小学，办完所有手续后回家，但孩子一直没去。 父母问了理由，孩子说:“老师还在打电话，但还没有和老师说再见。” 孩子的表现让父母非常高兴。 另外，该园毕业的幼儿的自我管理能力也受到小学老师的好评。 本来，从中班开始，该园所有幼儿都要学会制定一天生活的小计划，提高自主性。

“他的律变成自律，最后变成自主，这是我们想养育的孩子的状态”李淑贤说。

本版照片由广西保育员实验幼儿园提供

《澎湃教育网》年04月19日第4版