要闻：互动日记“三人行” 家校信息表达看得见

本篇文章1907字，读完约5分钟

“不要和父母吵架，就是得到全世界的感觉！ “写下来，让我们更清楚孩子的心情，更清楚自己的问题在哪里。 ”。 “互动日记完美地记录了变化的轨迹，有助于我的总结和反省，提高自己的专业水平。 ”。 这些孩子、父母、教师的认识来自我们使用“三人行”的主题互动日记，构建了将家庭信息表现可视化的生动例子。

"活生生的老师共同写作，充满了乐趣. "

本来，家庭学校的信息表现多采用电话和面对面会话等口头信息表现，老生常谈，孩子唠叨，不想听。 有些父母急躁，对孩子要求很高的标准，经常发生骂人，让孩子没有自信……日记这种书面信息表达方法，看做是写的人不会受到对方感情变动的影响。 写作者可以冷静地表达自己的意思，从外部的立场注意自己，反省自己，使自己完全，沉淀，继续升华。 可见书面信息表达在深度、广度、持续性上有明显的特征。

基于这样的认识，我们确立了家校合作的核心理念“生父母合着，让家校开心”。 “生老师共同写作”是学生、家长、教师用日记的方法记录生活，反映问题，随时指导，让学生养成运动、阅读、信息表达等良好习性的载体。 “快乐学校”的目的是提高家长的家庭教师能力，提高教师的指导能力，提高学生的自我教育能力，给每个孩子成长的乐趣，提高所有参加者的幸福指数。

“三横”源于孔子的“三横，必为我师焉”。 也就是说，家校的信息表现与“生”、“父”、“师”三者有关。 “主题式”是围绕孩子健康成长的话题展开日记。 “互动”，即父母有积极参加的意愿和行动，教师有发挥专业领导作用，学生有思想和行动的变化。 “三横”的主题互动日记由教师、家长或学生提出问题，明确主题，学生行动、感情、家长写现象、困惑、教师提供处理策略、学生和家长实施策略、改善行动

每一年都有不同的目标

为了提高项目的可操作性，学校经常组织骨干教师、家长代表进行协商，寻找实践中可行的操作路径。 教师、家长、学生等可以提交主题的孩子的日记也可以先用复印件写，然后剪、贴、画、颜色表达。 另外，通过照片、录音、录像等多种多样的组合，可以使日记丰富多彩。 父母的日记是解释孩子最需要处理的问题，试图自己查明问题的原因。 教师的日记侧重于战略指导和资源提供。

“三横”主题式的互动日记根据不同的年带设计不同的目标，低年带侧重于家长的指导，让家长配置家庭学习环境，学习比较有效，调整亲子信息表达等。 中年段子侧重于学习指导，帮助学生掌握科学学习方法，形成良好的学习习性，学习有趣，提高学习能力高年级侧重于学生的自我管理指导，促进学生的自我发现、自我反省、自我提高……学习方法、行

在每年的一年级家长会上，每个家长都会收到《一年级家长指导手册》，其中设计了《良好的习性培养记录表》，要求每日记录、每周反省、每月提交，班委成员与班主任一起调查良好的习性培养记录。

我们还将“三横”主题式互动日记与社会主义核心价值观培养、社会实践基地活动相结合，促进学生核心素养的落地生根。 例如，家庭生活日记以各种形式表现家庭旅行、家庭会议、电影时间、家庭访问、厨房美味等活动，使家庭生活细腻、精致、温暖。

生父母师形成了学习共同体

长期持续的主题交流日记通过诚实对比的信息表达，在学生和教师之间形成了学习共同体，家庭学校的信息表达越来越积极、深入、走向和谐。

“三横”主题式互动日记企业品牌项目在南师大殷飞老师的指导下起航，参加的教师、学生、家长感受到了自己的变化。 多个家人告别谴责，告别骂人，安静地写，安静地阅读，反省各自的问题，平静地表达信息。 在这样看来的家庭信息表现中，很多问题很清楚，大家倾听理解，理解中宽容，在宽容中行动，在行动中成长，在成长中得到另一种幸福。

父母说:“我们不要把‘说话’作为唯一的信息表现方法，把该怎么办写得更清楚。” 孩子说:“我们谈论的话题变多了，父母觉得我们不是孩子，而是平等的朋友。” 教师说:“我跟父母说了很多做法的策略，但我不知道他回去怎么执行。 原来，良好习性的培养不依赖于抱怨和谴责，日记记录了孩子思想行为的变化，让父母也理解在实践中教育孩子的科学方法。 ”。

为了更好地发挥自己在“三横”主题互动日记中的指导作用，教师们更认真地自学相关理论，更积极地参加训练，更积极地参加家庭学校的信息表达，分享别人的幸福，收获自己的成长。

上海终身教育研究院的李家成教授认为，“三横”的主题互动日记是根据语文教育和班主任的经验制作的项目，是具体的可操作的行动研究。 他希望我们好好干，和学生一起去，继续深化多次，尽量发挥日记在在家学校合作的许多行业中的作用。

(作者单位:江苏省昆山经济技术开发区实验小学)

《澎教育网2019年09月19日第9版