要闻：会学习的孩子不相信这6个法宝

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“专心预习、听课、学习、理解记忆、机灵、一反三”是老师和家长经常推敲的学习法宝，但很多优秀的学生学习效率高是因为他们敢于打破六个学习的“谎言”。

粗略的预习没有实效只是不想听，效率很低

学生经常说:“老师每天都叫我预习，为什么预习也不擅长上课呢？ 中所述情节，对概念设计中的量体外部表面积进行分析。 本来，大部分学生没有接受如何预习的比较有效的指导，粗略地读教科书，画要点，但这样的预习实质上没有用。

优秀的学生找到了整体预习、周预习和课前预习的规则。 整体预习，即入学前粗略地看一学期或一年级的知识复印件，理解知识整体的框架，记录学习的要点和难点，使心里有数。 周预习，即看一遍下周学习的知识，理解面临的困难和问题，在上课进行对症治疗的课前预习，整理新课的知识点，认真“温故”，消灭“残疾虎”。

要集中精力上课，据我提醒，很多优秀的学生在上课时只认真听5—15分钟。 在集体教育课上，老师先说很多学生还没有掌握的复印件，成绩好的学生就会无聊。 另外，永远跟着老师的节奏的被动学习方法往往是学生的成绩总是在中游徘徊。 优秀的学生在中学认真上了三年课，结果没有考上目标高中。 之后，改变学习方法，带着问题听讲，进入年级前十。

集中精力上课不是以学生的大脑为留声机，能思考的工具。 正确的听课方法应该一边听课一边思考。 例如，老师在谈论某个概念时，考虑以前学到的知识中的相关内容，找到共同点和联系2 .考虑这个概念的关键词是什么，能否用自己的语言表达3考虑这个概念的界限和适用范围，适合处理这些问题 老师讲习题时，学生必须考虑这个问题是否有其他处理方案，如果把老师讲的处理方案和自己想的方案的区别比较起来，这个问题就不能成为其他问题。 这样带着问题听课的话，上课的效率一定很高。

勤奋不一定成绩好理解不一定记得坐牢

也有学生陷入学习时间和效果完全不成比例，越努力越差，越没有自信，越不想学习的恶性循环。 如果不知道学习成绩不好的原因，只强调勤奋学习的话，往往事情和愿望不同。

有一个二年级的男孩，怎么努力学习也得不到满分。 和孩子交流后，我意识到孩子不是勤奋、注意力不集中，而是因为急躁、没有细心，所以错误率很高。 因此，父母建议孩子自己选择。 如果保证正确率，就可以取消额外的作业。 正确率不高就适当给予处罚。 孩子当然会选择仔细完成作业。 结果，不到一个月就取得了成绩。 很多男孩成绩不好，不是不努力，而是因为太急躁了。 如果老师和父母布置很多作业帮助他们学习进步，孩子会更不耐烦，错误率也会更高。

有一个初二的孩子，考试成绩总是在60分徘徊。 我和孩子一起分解试卷，总结了从错误、错误、不能这三个方面得分的原因，结果发现错误是10分，错误是15分，失败是15分。 我跟他说了。 “我们捡到了丢了错误的部分，抓住了因主题变化而丢了错误的部分，得了85分。 离优秀的学生不远。 不用勤奋学习也能提高学习成绩。 ”。 孩子一听到那个就开始有自信，之后考试成绩提高到了70分以上。

一个学生打开中学语文教科书的文本问我。 “先生，你能理解这个复印件吗？ 如果您理解的话，能背诵这个复印件吗？ ’这个学生想说的是理解不一定记得。 当然，理解确实有助于记忆，但只是暂时记忆，更有效的应该是结构记忆。 例如，学习概念、知识点时，首先找出其中的关键词，考虑用关键词表现说明的方法。 教科书的概念逻辑、科学、严格，但往往难以记忆。 实践表明，让学生找到关键词，整理思维导图，构建知识结构图，将知识结构化、系统化、逻辑化、综合化，远远优于杂乱的记忆效果。

熟能生巧有误区举一反三成空谈

因为许多父母熟练，尽管学校强调减少负面，问题海战略依然大行其道，学生的负担越来越重。 有每天晚上10点准时睡觉的优秀学生，自己平时说“用头做作业”，拿到问题先看是否做，要不要做空看下一个问题。 他做的问题很少，因为每种类型的问题都被彻底考虑了。 减少这个问题，经常做题的学生告诉我“熟练就好”的说法有问题。

我的孩子上高中一年级后数学成绩得过第一名。 因为作业太多了，孩子很难完成，不能休息。 后来，我为孩子自主减负:做一三五道题，抄二四六道题，要求“认真抄，明白”。 半学期后，孩子的成绩变成了中游。 见到作业太多的老师时，父母好像可以建议孩子认真抄作业。 实践说明，当然也是时间的写照、健康的写照、自信的写照、做法的写照、智慧的写照、成绩的写照。

因为作业并不是越多越好。 老师必须从各类型的主题中选出最有代表性的东西，练习不要重复过剩的机器。 学生在保证练习的速度和有效性的基础上，必须学会用“头”做题，而不是用“手”做题——每个问题都要计算结果。 在制作问题的过程中，为了使解决问题的方法更系统化，比印刷更多的问题更有效，可以尝试建立做法的结构图。

相反，这是提高学习效率比较有效的方法，但课程教育要求容量、进度、密度，课后很多习题需要学生完成，大部分学生很难。

要做一反三，必须减少作业。 做作业的时候，你必须做五个“不”。 在不经常想起上课的复印件之前不要做作业。 在做问题解决方案之前不要做作业。 作业过程中不允许翻阅教科书和教科书。 做完一个问题后，不要总结问题，不要做下一个问题，不要把完成的问题变成五个以上的类型，不要做下一个问题。

举反三意味着学习变化，自己模拟编辑。 变化规律不过四个:变化因素、变化状况、变化结构、变化结果。 文科习题的改编一是情况变化，二是因果对话，三是要素增减，四是分解合成。 理科习题的改编中增加了数字转换、数图交换、数变文字三个项目。 学生真正能解决问题时，成绩一定不会差。

(作者是清华大学附属中学校长助理)

《澎湃教育网2019年10月24日第9版