热点：全国专业学位水平判断实施方案

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为了深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和全国研究生教育会议精神，“深化新时期教育评价改革整体方案”“关于深化新时期教育监督体制机制改革的意见”“推进教育现代化实施方案(-2022年)”“专业学位研究生教育迅速 加强过程监督诊断、监督判断的作用，培养机构执行立德树人的根本任务，遵循专业学位教育的快速发展规律，加快新时期专业学位研究生教育质量的快速发展，在总结专业学位水平的判断考试工作的基础上制定这个方案

一、总体要求

(一)指导思想

以习近平新时期中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和研究生教育工作的重要指示精神，紧紧围绕立德树人的根本任务，多次制定“四为”方针，新时期教育评价改革的要点 重视效果、特色、贡献”，进一步定位和发挥培养单位，促进专业学位研究生教育，积极适应国家快速发展的重大战术、领域产业转型升级、当前和未来人才的重大诉求，德才兼备的高层次、应

(二)事业目标

全面执行立德树人的根本任务，以立德树人的效果作为检查学校所有员工的根本标准。 强调人才培养质量评价，以学生实践创新能力和职业能力为核心，加强推进专业学位人才培养模式改革领域的诉求，重视用人单位反馈评价，发挥推进人才培养和领域快速发展交流的诊断、改善、监督作用，发挥培养机构 推进中国专业学位研究生教育质量、内涵快速发展的评价改革，建立和完善符合专业学位快速发展规律、具有时代特征、表现中国特色的专业学位水平判断体系。

(三)几乎

一是聚焦立德树人，强调职业道德。 强调思政教育的效果，强调职业道德和职业伦理教育，推进构建一体化育人体系，落地、落户和执行立德树人的根本任务。

二是聚焦培养质量，加强特色定位。 强调专业学位高水平、应用型、复合型专业人才培养要求，加强分类评价，吸引培养部门定位确定、发挥特色、内涵迅速发展，促进专业学位人才培养模式改革。

三是聚焦领域诉求，强调职业适宜性。 重视人才培养和社会诉求的契合度、学生的职业能力和使用者的满意度，检查人才培养和领域诉求的联系情况，推进专业学位生产教育融合培养机制的进一步健全化。

二、判断要点复印件

以人才培养质量为核心，以“教育、学、做”三个层次为中心，构建教育质量、学习质量、职业快速发展质量的三维评价体系。 指标体系包括三个一级指标、九个二级指标和15-16个三级指标，重点考察以下复印件。

(一)教育质量

1 .思政教育的特色和效果。 把思政教育放在人才培养第一位，加强思政教育效果评价，重点考察“三全育人”综合改革情况，培养单位课程的思政改革、意识形态阵地管理、基层党组织建设、思政队伍建设及实践育人等方面的特色 强调职业伦理和职业伦理教育的评价，考察学生职业精神和社会责任感的培养效果。

2 .课程和实践教学质量。 强调课程教育与学生实践创新能力培养的有机融合，重点考察课程体系建设、校外资源参与教育、示范教育应用与开发建设等方面的情况，以及对学生应用能力和职业能力培养的支持效果。 强调专业实践的质量评价，重点考察实践基地的实际采用和专业学位人才培养的实效。 强调教师队伍的质量评价，重点考察教师师风的机制和效果、学校内外教师整体的充裕性和结构合理性、代表性教师的实践教学能力以及学生的投入度和效果等。

学生满意度。 通过问卷调查，考察学生对思政教育、课程和实践教育、领导指导的总体满意度。

4 .培养程序和特色。 强调特色定位和快速发展特点，重点考察各培养单位的目标定位和社会诉求的联系情况、高水平的研究成果和校外资源等培养资源对培养目标的支持情况、培养方案和领域公司的协同情况。

(2)学习质量

5 .在校期间的成果。 强调学生综合运用知识处理实际问题的能力和学成果的实践创新性，重点考察学生在学期中取得的示范分解、创新创业成果、设计、技能展示等应用性成果，强调专业学位论文的应用性和领域应用价值。 比较体育、艺术、中文国际教育等不同专业学位类别的优势，在应用性成果、学位论文等方面对文案进行分类考察。

6 .学生的获得感。 强调学生的实际获得感和长度，通过问卷调查，考察学生在实践能力、创新能力、综合素质提高和知识体系构建等方面的获得感和成长情况，特别考察毕业生职业能力的提高情况。

(三)职业快速发展质量

7 .毕业生质量。 强调毕业生职业快速发展质量，关注整体就业质量，考察毕业生就业创业率、就业结构、整体职业吻合情况、职业能力快速发展和职场提高等情况。 重视代表性毕业生的状况评价，考察其职业的迅速发展状况、第一成果、贡献和影响。

8 .使用者满意度。 强调人才培养和社会诉求的联系度和适应度，通过使用者问卷调查，重点考察使用者对毕业生职业能力、职业道德和职业伦理等的满意度。

9 .服务贡献和社会声誉。 强调服务贡献评价，重点考察培养部门在服务国家战术诉求、区域经济快速发展、领域创新快速发展等方面的第一贡献和典型例子，在很多立场上呈现出人才培养等方面的学校特色和亮点。 强调社会声誉评价，考察培养单位人才的社会认可度和信誉度。

三、判断范围和要求

金融、应用统计、税务、国际商务、保险、资产判断、审计、社会事业、体育、中文国际教育、应用心理、翻译、信息与传达、出版、文物与博物馆、建筑学、城市规划、农业、兽医、风景园林、林业、公众卫生、护理、

各学位授予机构必须在年12月31日前获得上述专业学位的授予，评价接受专业判断或合格判断的专业学位的授予点。

四、判断程序

判断过程包括参加确认、新闻收集、新闻审计、专家评价、问卷调查、权重明确、结果的形成和发表、持续改善等8个环节。

(1)评价确认

各学位授予单位登记在“全国专业学位水平判定系统”中，确认判定范围内的专业学位授予点的评价情况。 教育部学位和研究生教育快速发展中心(以下简称“教育部学位中心”)审查各学位授予机构确认后的参加资格。

(二)新闻收集

使用公共数据，取得与各参加评价机构审查补充相结合的新闻收集模式，补充思政教育、服务贡献例等必要资料，减少报告资料的数量。 各评价机构要积极配合收集工作，保证报道的真实性和可靠性。

(三)新闻检查

通过形式审查、逻辑检查、公共数据核对、说明资料审计、重复数据筛选、要点数据提取、新闻公示等方法，对参加评价机构的新闻进行审计。 在确保国家新闻安全的基础上，在评价机关范围内公布相关数据。 审计结果和公示异议反馈给参加评价机构进行验证、处理和再次确认。

(四)专家评价

为了根据“随机、保密、回避”大致评价定性评价部分，建立了选定思政教育专家、各专业学位专家、领域专家等的专业学位专家库，扩展了具有丰富实践经验的专家资源，专家评价标准和嘎

(五)问卷调查

通过网络平台对在校生、毕业生、使用者进行问卷调查，获取相关判断数据。 邀请同行专家和一些领域的专家，结合培养方案和特色效果，对专业学位进行综合声誉评价。

(六)权重明确

通过广泛听取各教指委员会等专家对指标体系的权重意见，总结统计，明确各专业学位类别指标体系的最终权重。

(七)结果的形成和发表

根据定量和定性的指标评价结果和指标权重，形成判断结果。 按专业学位类别和行业列出总体判断结果，根据需要提供各种形式的分类判断结果。

(八)持续改进

更好地发挥体检和判断诊断的作用，必要时向各附属机构提供分解服务报告，各学位授予机构根据判断结果或分解服务报告，消除专业学位研究生教育的弱点和问题，提出可比性的持续改善措施，大学

五、组织实施

国务院教育监督委员会办公室制定全国专业学位水平的判断政策文件、实施方案，监督指导判断工作。 积极构建“经营评价”分离、多方参与的判断模型，委托教育部学位中心具体实施全国专业学位水平的判断。 有关省(区、市)教育行政部门按照判断业务的安排，指导本行政区域内的判断业务(军队大学除外)。 各学位授予机构负责本公司满足参加评价条件的专业学位授予点的确认、资料提交等事业，为判断发现的问题进行整改。 军队院校判断事业由中央军事委员会训练管理部职业教育局另行组织实施。

六、判断纪律

判断员工实行新闻公开制度，严格判断纪律，开展“阳光判断”，广泛接受培养机构、教师、学生、社会监督，确保客观公正。 国务院教育监督委员会办公室联系方式和电话:贺文杰，010—66097825教育部学位和研究生教育快速发展中心联系方式和电话:汉蒂，010—82375512。

附:全国专业学位水平判定指标体系框架

附

全国专业学位水平判定指标体系框架