要闻：舒芳：阅览是需要学习的，学习是需要引领的

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舒芳，2005年在北京市十一所学校担任语文教师，作为区语文学科带头人，她开展大单元阅读教育，论文获得市级教育教育教育教育教育教育教育教育研究成果一等奖。 年8月，他成为朝阳区教育研究中心的教育科学研究员，根据对阅览的热情和9年的一线阅览教育经验，开始了地区阅览课程的宣传之路。

阅读主张。

阅读需要学习，学习需要领先！ 一个身体阅读的声音，聚集一群人的力量，一定能改变一群孩子，教师和学校的未来！ 这就是阅读的力量！

二、阅读宣传事业

年8月，舒先生建设了朝阳区“阅览课程资源建设与实践研究”项目。 作为项目负责人，她从地区学校阅读课程的顶层设计(阅读课程与学校整体课程的融合)、阅读课程的课程、阅读教师队伍的建设、阅读资源开发的整合等维度展开研究，整体提高地区教师和学生的阅读素养， 现在她的阅览宣传事业6年多，事迹如下。

第一，从要点到面进行阅览课程的顶层设计，迅速发展地区阅览课程的质量。

对于很多学校阅览课程的意识很弱，科学系统的阅览方法和策略指导不足等问题，舒先生决定在“点”的突破上达到“面”的牵引。

1 .全区招收阅读课程建设项目学校。 从最初招募的19所项目学校，如芳草地国际学校的各校区、北师大朝小、陈经尼龙中学等现在的一百多所项目学校的规模来看，项目就具体问题处理学校的阅览课程建设的大致情况，邀请市区专家进行理论构建

2 .比较根本原因完全阅览课程的顶级设计。 面对不同学校迅速发展的瓶颈，舒先生和团队探索了比较强的领导力研究道路。 她带着芳草原国际学校双花园校区就“阅读课程的评价方法”展开了阅读评价研究。 带领北师大朝小展开“全学科阅读”的探索，扭转“阅读是国语的事”的误解。 与中国科学院附属学校一起探索科学阅读如何渗透教育等，这些领导研究从课程建设的角度构筑了地区阅读课程的顶尖特征，积极开展各校有特色的鲜明阅读课程的探索，阅读教学

第二，在不开展阅读课程序列训练的情况下创造性地构建阅读课程的教师队伍。

阅览宣传首先从意识开始。 分析调查数据后，舒老师从地区教师的阅读课意识、阅读教育战略等需要尽快应对的问题开始，明确了阅读课的训练计划。

1 .明确阅读课程专题训练序列。 从课程意识的阅读、环境优化、课程教育战略、阅读活动的设计、跨学科阅读等系列，为教师、学生和家长开展“每月推荐好书”、朝阳阅读书、朝阳阅读日历等活动，阅读微活动促进地区气氛。

2 .创造性地构建朝阳阅读教师的快速发展模式。 随着项目学校的增加，参加阅读课程训练的教师也像种子一样通常在各学校成长，营造教师互相促进的良好环境，为阅读课程的迅速发展提供肥沃的土壤。 基于埃尔顿·钱伯斯的阅读周期理论，舒先生科学编制了阅读课程教师的快速发展模式，即“学习阅读——研究阅读——成熟阅读”，为地区培养了成熟阅读者的教师队伍。

第三，从单一到多元进行全科阅览教育实践，统一整合区域阅览资源。

理论支撑的全学科阅读课是阅读课建设的最重要阵地。

1 .通过各学科的阅览课例交流，谋求授课课型的阅览和教师的阅览教育水平的提高。 舒老师通过阅读授课型的探讨、材料的筛选、活动战略和定位等教育问题，展开数十次课例的讨论，为教师的阅读教学提供线索，对阅读授课型如导读授课、普通阅读授课、共享授课、展开授课等多行进行比较

2 .建立市区平台，整体展示朝阳阅读课程的建设成果。 几年间项目积累了大量的阅读成果，舒先生编制了“学习阅读”的微信公众号，统一整合了地区阅读资源，最大化了阅读资源的利用。 年在线教育，舒先生带领教师们完成了名着阅读、社会主义核心价值观图书阅读微课50多节。 这些扎实的成果引起各界的关注，舒老师不辞其余地统一构建了与市基教研、市课程教材中心合作的展示平台。

三、阅览宣传持续时间

1 .准备阶段(年8月-年12月):准备朝阳区阅览课程资源建设与实践研究”项目，论证放学调查、项目的可行性，制定项目实施方案和计划。

2 .探索阶段(年1月-年8月):招募项目学校，组队设定阅览课程的研究方向，开展实践研究。

3 .培训讨论和成果宣传阶段(截至去年9月):开展阅读课程的培训讨论，及时进行研究成果的阶段性宣传。

四、推进的效果和影响很大

6年阅读课程项目的探索形成了良好的区校联动机构，北师大早上的小“地球与环境”主题阅读，陈经尼龙中学全科阅读，北师大奥园小学图画书阅读，北工大附属中的古典阅读，花家地实验小学的“慧心阅读世界”，。

1 .科研引领区域阅读课程建设意识的增强。 阅读事业集中全区全学期、全学科开展研究，一百多所学校不同程度地参与阅读课程的研究，通过训练、研讨会和现场会增强了科研气氛，形成了百花齐放阅读课程的迅速发展态势。

2 .建立地区学校阅读课程迅速发展的良好空之间。 项目研究总是围绕阅读课程化的主线进行顺序训练，例如在阅读课程的构建和课程意识、课程的实施和评价、课程教育的实施等层面，为学校整体阅读课程的构建奠定坚实的基础。 项目发起的“北京市阅览课程建设推进会”成为朝阳阅览的第一个企业品牌，在市区发挥了模范作用，提高了学校阅览的迅速发展空之间。

3 .扎实的研究造就了强大的阅读教师队伍。 依靠项目，在阅览课型中开展领导课、通常的阅览课、共享课等阅览课型研究，例如通过阅览文案要点阅览图画书、阅读主题(红色经典、以前传下来的文化等)、阅读阶段的联系等，有90多个 丰富课程的实施路径，促进教师的成长，获得市区奖，造就了有战斗力的阅览教师队伍！

4 .资源整合宣传实现整体和个人快速发展的良性循环。 项目制作的微信公共平台“学习阅读”发表的阅读课程研究、探讨活动等，开拓“学习阅读日历”、“好书阅读”、“文学名家名篇进入教室”等序列化资源，开拓区内外的阅读资源共享机制。

在项目迅速发展的基础上，舒先生也率先实践了:阅读课例获得“京教杯”一等奖，获得书香中国北京阅读季“金牌阅读宣传人”称号，以前文化阅读成果获得北京市教育教学成果二等奖，主编“小学生古典朗读”