要闻：让学生成为思政课堂的主角

本篇文章971字，读完约2分钟

“2008年汶川地震中，小学三年级的我正要打开书，突然老师说:‘地震了，快跑！ ”老师把一只胳膊靠在门框上，用另一只手把我们挤出教室，但她自己是最后离开教室的人。 地震后，满目疮痍。 其间，白衣天使是我每天第一次和最后一次见面的人，绿色军服是我们一看就能放心的服装。 ”。

“爆发了新冠引起的肺炎疫情，在湖北呆了三个月。 时隔12年，一方陷入困境，看到八方支援的场景，我的鼻子很酸:当时我们是被保护的一代。 今天我们长大了，除了自我隔离还能做什么呢？ ”。

11月15日，在上海师范大学徐汇校区六教108教室的“思政公课”上，化学与材料科学学院的学生名誉在舞台上阐述了自己的防疫经验。 在舞台下，电影媒体学院的李昙雅静静地用眼泪擦干湿润的眼睛，心里反复思考着一个问题:“我们是谁？ 我们能做什么？ 我们这一代应该如何表现自己的价值？ ”。

与“世代有世代相遇，世代有世代使命”李淳雅的疑问相比，马克思主义学院的周中之教授在评价中进行了及时的应对，他对新时期大学生的负责和使命进行了深入的解释，用“毛细血管”赞扬志愿者们的努力和价值，

把学生身边的故事变成思政课的素材，展开对话讨论回答学生的疑问……近年来，上海师范大学马克思主义学院积极创新方法，使学生成为课程的主角，致力于构建有魅力的思政课。 今年，学校收集了100人疫情期间在湖北省的师生写的体验故事。 这些故事的作者大部分是“95后”，38个“00后”。

如何充分利用“在疫情中成长，我们总有一天会成为主角”的身边抗疫故事，使越来越多的年轻学生的思想成长？ 上海师范大学组织《我在湖北》学生作者组成宣传团，与思政课教师一起准备，充分发掘疫情对策故事背后的精神内涵，负责围绕青年学子爱国主义感情和使命的深入探讨和酝酿，以青年语言和朋代之力让青年学子走向世界百

“这次要集中全院乃至全校的力量，发掘疫情中的育人资源，调理思政课的大餐，结果，要让学生成为课程的主角，让我们的思政课更有营养，更受欢迎。 ”上海师范大学马克思主义学院院长张志丹对记者说，“好的思政课必须让学生通过思政教室连接社会，了解我们的时代。 学生参加课程的构建，讲述自己的经验，容易引起共鸣和思考。 作为教师，为了势利导，必须马上为学生消除混乱，教学生世界科学思考方法。 ”。 (澎湃教育网-中国教育情报网记者任朝霞)