要闻：课程思政的关键是“思”

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在全国高校思想政治实务会议上，习近平总书记强调:“使各类课程与思想政治理论课同方向同行，形成协同效果。” 因此，对大学思想政治工作来说，课程思政的关键是各类课程教师的“思考”，核心重要性是教师的思想、思考、构想、思域。

屡立德树人，教师思想上挂“一面旗”

开展课堂思政，各类课程教师要在思想上统一高举马克思主义、中国特色社会主义旗帜，重复社会主义学业方向。 是习近平新时期中国特色社会主义思想的根本角度。 在中国共产党中央、国务院发行的《中国教育现代化2035》中，“学习习近平新时代中国特色社会主义思想”被列为面向教育现代化的十大战术任务之首。 这类课程教师站在根本角度，使青年学生在巩固习近平新时代中国特色社会主义思想、掌握科学文化知识和技术技能的过程中，运用马克思主义角度的做法分解和思考问题，走向职场获得“技术长度” 二是多次德树人的基本任务。 习近平总书记建议:“必须把立德树人的效果作为检查学校所有员工的根本标准。” 因此，各类课程教师收紧了立德树人的根本标准，将“大思政”课程中包含的“德”内涵渗透到课堂上，渗透到教材中，培养学生头脑，传达红色基因、工匠精神、中华优秀以前文化等思政因素的“盐” 三是多次回答“培养谁，如何培养人，为谁培养人”的根本问题。 做好课程思政，各类课程教师不只是把思政理论课的知识复印件重叠在其他各类课程的教育上，而是记住“扎根中国大地进行教育”的学校路径，在课程标准制定、执行和修订过程中，“培养谁，如何人。

多次合作养人，教师在思考方面围着“一幅画”

开展课程思政，各类课程教师要以“两百年”的奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的宏伟蓝图为中心，确保思政课和其他各类课程共同发挥育人效果。 首先是在课堂上强调社会主义的核心价值观。 思政课教师对其他各类课程教师开展特别训练，使各教师能够发掘各类课程中包含的思政教育要素和装载的思政教育功能，通过集体准备和相互授课制度，统一思想政治教育和专业技术技能，多次成为社会主义的核心价值 紧紧围绕青年学生实现“两百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦宏伟蓝图，引导国情、强国志、国家积极融入课程。 其次，在课堂上培养爱国主义精神。 中国共产党中央、国务院印发的《新时期爱国主义教育实施纲要》中指出，爱国主义教育要融合串通国民教育和精神文明建设的全过程。 各级教师的教育文案要强调时代性，在各级细致执行，日常常用，逐步发挥思政级“显性”思想政治教育和其他级“隐性”思想政治教育的协同效应，通过构建“全课程”育人体系， 其次，在课堂上实施教师、教材、教法“三教”改革。 “三教”改革是新时期职业教育改革快速发展中的重要因素，与思政课和其他课程教育的全过程相勾结。 各类课程教师共同形成育人“教育共同体”，重视教育过程知识的传授、道德引领和价值诱惑，在教材编写中体现党和国家意志，弘扬“创造劳动光荣、技能宝贵、伟大”的时代风气，课教法

培养了很多次人，教师在构思上下了“一局棋”

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，思想政治工作是串通教育教学的全过程，实现全过程的育人、各方面的育人。 开展课程思政，各类课程教师要把握“三全育人”的思路，形成全校“一局手”的大思政课程建设体系。 一是形成全体育人的“宽度”。 思政课教师与通识课、专业课教师之间开展全员交流，通过课堂参观、教育比赛、名师职工坊等多种玩法，提高各类课程教师的课堂思政教育能力。 组建“思政教师+专业教师”课程团队，开展模块化分工合作教育，将劳动精神、劳动精神、工匠精神融入课程教育，将价值导向以行动为导向的课程标准。 选择企业事业单位负责人、社科理论界专家、公司劳动模范和技能大师等校外专家建立课程思政兼职教师队伍，形成校内外全体育人的新模式。 二是形成全过程育人的“长”。 各级教师把思想政治教育勾结在学生第一次进入校门到毕业离开学校的全过程中，勾结在学生每学期从学籍登记到假期的全过程中，勾结在学生各级上课前的预习、上课中的学习、课后复习的教育全过程中，教师、教师。 要把教育风的五个核心要素嵌入育人的各个环节，构建全面的涵盖、全课育人、全过程相结合的课程体系，使各级立体化。 三是形成各方面育人的“深度”。 学校思想政治理论课教师发挥吸引作用，建立了“大思政”教育团队的政治理论宣传和教师业务学习制度，二级学院专业教师发挥课程标准实施作用，从课程礼仪、课程审查等方面推进课程思政，各类课程教师不同专业、不同 一体化，形成各方面各类课程教师育人的局面，使青年学生掌握专业技术技能，树立爱党、爱国、爱人民、爱社会主义的坚定信念。

全面养人，教师在思域成了“一根绳子”

大学要开展课程思政，各类课程教师要始终贯彻党的教育方针，全面把握育人“大思政”课程的评价指导，培养德智体美劳全面快速发展的社会主义建设者和接班人。 首先，在课程标准制定中统一“为党培养人”和“为国培养才能”。 各类课程教师把学生的思想水平、政治觉悟、价值认可的要求纳入课程标准，作为“党”培养社会主义建设者和接班人的目标出现。 然后，继产业迅速发展趋势和领域人才的诉求后，必须帮助学生培养职业素养和积累专业技术，作为“国家”培养复合型技术人才的目标出现。 其次，在课堂教学过程中将“原件清源”与“守正创新”结合起来。 各类课程教师一方面将德智体美劳的育人要素融入“必修+选修”的课程体系，用习近平新时期中国特色社会主义思想的铸造灵魂育人，系统进行社会主义核心价值观教育和新时期的公民道德教育。 另一方面，进行“守正创新”，共同增强思政意识，积极投入课程思政的教育改革，以智启德、身体促进智慧，以劳动教育美、美培元，实现学生个人全面迅速发展，实现国家富强、民族振兴、人民幸福 其次，用课程的评价方法使“学思用贯通”和“知信行统一”相融合。 课程思政的效果评价，归根结底是学生的成长、成人和成才的问题，各类课程教师让学生结合“学”和“做”，改变以前传下来的以教师为中心的教学方法，转变“一张试卷的分数”的评价方法，思想政治工作规律和学生的认识 通过价值传播、手工制作、体育部、舞蹈美术、勤工学、志愿者等教育形式，将学生德智体美劳全面快速发展的素质能力纳入日常过程评价，聚焦于学生素质素养和创新创业能力的培养，对学生进行课程和思政的 牢固树立马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴梦想的信心，成为肩负民族复兴重任的新人。

(作者是苏州经济贸易职业技术学院党委书记、研究员)

《澎教育网》年11月17日第10版