要闻：职业院校提质培优需要增强“四个力”

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教育部等9个部门最近共同印发了《职业教育提质培优行动计划(—2023年)》，发布了新时代职业教育提质培优的《行动令》，制作了附加值赋能的《行动图》。 广泛的职业大学需要切实增强“四股力量”，在提高质培优的学业实践方面迅速形成“行动力”。

以思政为灵魂的向导

教育以培养人为根本。 紧紧抓住培养中国特色社会主义事业接班人的灵魂，推进思想政治教育的落实和创新，是职业院校质量培养的根本先导。

开“思政课”。 深入开展理想信念教育和社会主义核心价值观教育，把习近平新时期中国特色社会主义思想纳入教材纳入课堂，重点开发系列理论主题和实践项目，探索以“网络+”为背景的思政理论课程方法改革 充分结合教育特点和地方特色，发掘时代生动社会热点性的思政主题和素材，开设思想政治理论系列选修课，构建思政课程群，“政治指导、素质培养、融入社会”三者一体的思想政治理论

开“素养课”。 立足于知识、能力、素养的“综合融合”，探索基于专业课程、实践课程、活动课程的职业素养课程模式，构建课程、活动、社区、讲座四维素养空之间，构建基于课程合作的职业素养培养系统 要点加强课程隐性功能开发，充分发掘各类课程的思政要素和职业素养要素，课程的教学案例、项目、基于情况的学习任务设计，促进以“工匠精神”为特征的职业精神和职业道德的培养教育，课程

以质量为第一的公共说服力

“质”是质培优的核心重要性，只有加强优质迅速的发展理念和行动，在教育质量方面确立全社会的公共说服力，才能真正确立职业教育作为类型教育的社会价值和地位。

树立第三方视角的质量观。 职业教育质量的公共说服力来自领域公司和学习者的客观评价，职业院校必须不断加强“追求、纳的精华、为服务”的第三方质量观，专业设定符合地区产业快速发展的结构和特征，课程复印件 符合生产过程的新的快速发展要求，毕业生能力素质结构是否适应公司职场诉求的变化等都需要接受第三者的评价。

关闭标准化控制的质量。 高标准是优质的基本前提要逐步发挥标准在职业教育质量培优中的基础作用。 加强人才培养和教育教学关键环节的标准化建设，把产业标准引入人才培养，把产业快速发展的质量精髓扩展和融合到教育教学中，在专业教育、课程教育、顶尖实习、实训条件建设等各级健全标准体系，使校企

基于服务的快速发展力量

职业教育以服务的迅速发展为宗旨。 从增值效益来看，职业大学的提质培优要着力提高服务贡献度，帮助经济社会优质快速发展。

创建专家小组服务的新生态。 专业群是职业教育适应外部产业诉求，集聚内部学校资源的新方法，职业大学必须面向产业的新诉求、新结构和新定位，优化专业群的逻辑结构。 一个专业集团服务一个产业链，以对应一个职场集团的方法，高度整合人才培养、技术服务、职业培训、文化交流、国际合作等服务功能，从职业启蒙到职业培训，从技术研发到成果转化。 到服务事业等各级，形成专业集团的服务经济社会，迅速发展新生态。

在各方面融合新平台。 巩固教育融合平台，创新运行体制机制，促进资源协同集聚，实现真融、真合，为职业教育服务快速发展增值。 职业大学提高产学融合的水平和水平，积极开拓与高端公司的合作，引进主流标准、先进技术、高端资源，明确产学融合的负责和工作，扎根于地区产业的迅速发展，与广泛的中小企业合作，教育集团(联盟 要点:在公司实质性参与的平台机制上改革突破，建立企业化的生产公司、科研机构等运营实体，整合校企的特征资源，以公司重要主导、大学重要支持、产业重要核心技术攻关为中心 加强集团队建设、科技攻关、产品开发、技术开发、技术宣传、创新创业等功能于一体的产学融合平台的新功能。

改革需要的创新能力

改革是迅速发展的活力之源，创新是时代精神的精髓。 职业院校要适应持续动态深化的新常态，聚焦重要行业和重要环节，加大改革的深度和创新力度。

收紧性能，深化治理改革。 治理和治理能力现代化建设是提高质量的重要任务。 职业大学要立足于制度治校，充实更新理念、更含金量的政策、更有效的措施，建立职业教育学校的管理制度体系。 要适应技术变革，适应智能服务的新诉求，建设高校综合服务和决策支持平台，实现数据标准化、流动化、可视化，提高内部治理的技术水平，实现更高效的治理

瞄准关键，深化“三教”改革。 教师、教材、教法改革是职业教育改革深入、落后于现实的具体表现。 作为质培优内涵的核心体现，职业大学首先健全教师快速发展机制，实施层次分类设计和教师培养培训项目、教育改革项目、专业建设项目等，促进教师持续快速发展，德才兼备的“双 其次要强调实践性和创新性，及时发表体现职业教育特色、大学自身特色的校本专业教材，充分反映产业快速发展的最新进展，应对科学技术快速发展趋势和市场诉求。 其次，要探索以学生为中心的教育新生态，在试行1+x证书制度、校企合作育人模式等方面创新实践，凝聚力是重要的突破，在社会生源培养、本科水平职业教育人才培养等方面探索形成实施范式。

(作者是金华职业技术学院党委书记，浙江省现代职业教育研究中心首席专家)

《澎教育网》年12月08日第9版