要闻：探索“五育并举”育人模式

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澎湃教育网-中国教育信息网信(记者焦以璇)“不擅长体育，当不了校长。 ”。 这是一百年前南开大学校长张伯苓向校长提出的标准。

在12月8日举行的第11届京师基础教育创新论坛上，北京师范大学中国教育政策研究院执行院长张志勇认为，这一标准依然具有现实意义。 “建设优质教育体系的主要要求是建设德智体美劳全面培养的教育体系，是以智育为基础对孩子的伤害，割裂了人的快速发展的整体性。 ”。

张志勇曾经被北师大质量监测中心邀请对山东省高中教育质量进行三年监测，结果发现热爱艺术和体育的孩子和不喜欢体育和艺术的孩子，学业相差30分。

如何实行五教，考验学校管理者的智慧。 使每个学生至少拥有一门技术或艺术专业知识，是北京师范大学天津附属中学多年坚持下来的学业理念。 学校建设艺术教育中心，根据老师们的专业优势与平面造型、民间美术等6个美术事业室合唱，建立以前音乐传来的4个音乐事业室，依靠事业室，实施课程，建立学生社区，让学生上大学

“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉，应该以培养学生艺术素养为龙头，全面提高学生的综合素养，为学生一生的快速发展奠定基础。 ”。 北京师范大学天津附属中学校长杨伟云说。

充一个地区资源开展劳动教育是北京师范大学庆阳附属学校积累的经验。 据校长孙定国介绍，庆阳是中药之乡、中国农业的发源地，学校完全利用这些宝贵资源，在校园建设岐阜园、弓耕园、植物园等，为学生劳动教育提供了大量实践基地。 学校将每年10月确立为秋天的收获节，学生聚集在一起享受“秋天收获万粒”的喜悦和充实。

“劳动教育是生活教育，学生在劳动中得到生活体验，从劳动中得到幸福，养成积极的生活态度和习性，很好地适应将来的生活。 ”。 孙定国认为劳动教育课程应该来源于生活，课程的实施也是基于现实的生活场域。