要闻：在课程的教与学中潜移默化育人

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课程思政对教师提出了更高的要求。 在“文学文化批评”课程中，作为高中教师，我体会到首先自己需要坚定的政治立场、良好的思想素质、优秀的专业素养和教育方法。 一门课的含金量往往体现在教育和学的过程中，课的思政良好效果也来自教育和学的过程。

在教育中，我完全利用课程文案的真善美作为育人资源。 以教学中的读写思维为育人做法的课程基本理论与前沿知识、热点问题、国际视野相结合，在作为育人动力的教学中以爱情、义、爱、温度营造育人的活跃气氛。

我的《文学文化批评》课在价值观的教与学生的能力培养中寄宿着价值观的诱惑，从教育中选出思想性高的优秀读本，与学生一起研究。 研究中吸引学生写作，写作过程中培养学生的鉴别、思考、思辨能力，语言上强调母语和外语修养，文学文化上重视中国和外国的比较研究，思想上强调马克思主义的角度、观点和做法。 通过研究、讨论、创作、反思，把思政的文案放在课堂上，隐含地让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让学生认识到如果没有坚定的文化自信，没有发声的潜力，就会失去国际话语权。 让学生思考中国文化如何走出去，如何讲中国的故事。 在教育方法中，代替以前传下来的课程，积极地将读写、思考、识别(辩论)、创造转变为思考，将碎片化的知识获得转变为系统的知识整理，在能力上提高学生的思辨和辩论，静静地达到育人的效果。

我认为立德树人是要激励学生，让学生发现自己，在教育中清楚地找到学生的闪光点，给学生正确的诱惑。 立德树人是创造良好的读书环境和气氛，和学生一起读书，读好书，读智慧书。 立德树人是让学生思考，提高自己。 通过课程教育和学使他们有广阔的视野，有坚定的文化自信，有国家感情，有可持续快速发展的学识和能力，有远大的抱负和责任感。

《澎教育网》年12月21日第10版