要闻：突出“三个注重” 推进课程思政建设

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南京大学深入学习习近平总书记关于教育的重要论述和“第一南大”建设的重要指示精神，全面落实《高等学校课程思政建设指导纲要》的要求，反复强调“三个重视”，在各方面推进课程思政建设，提高人才培养质量

一、重视顶层设计，构建课程思政新结构。 一是实行主体责任。 成立课程思政业务指导小组，建立院系党委书记、院长率先抓住课程思政机制。 二是优化组织。 领导“熔炉工程”，集约思政教育功能，整合育人资源，构建“三全育人”新格局。 成立本科生院，把多部门分散式管理方法转变为高效的综合式育人模式。 成立新生学院，全面试行书院制管理模式，为创新推进课程思政建设提供有力的组织保障。 三是整合到总体规划中。 将课程思政纳入学校新时期人才培养新体系，融入新版本科人才培养方案。

二、重视文案开发，构建课程思政新教室。 一是实施“一千”高质量课程建设计划。 校级立项建设4门“10”级高质量课程，64门“100”级高质量课程各系累计建设978门“千”级高质量课程。 二是着力推进《人文素养和科学精神培养计划》。 继续开展“悦读经典计划”，创新开展“科学光育人计划”。 三是大力开展“高峰学科企业品牌课程建设计划”。 聚集特色学科力量，支持马克思主义理论学科，建立院士等主导、教育团队，建设“说话上天、看人、看社会、看自然、看生命”等系列企业品牌课程。

三、重视评价激励，建立课程思政新标准。 是严格的建设要求。 加强教育质量监控，开发课程思政建设对照表格。 完整的教师教育训练体系将课程思政纳入教师岗前训练、在职训练和教师风、教育能力专业训练。 第二个是完全的判断机制。 探索课程思政的评价标准，建立“课程-学部-学校”的三级评价标准体系，将课程思政建设的质量、文案、效果等情况纳入本科教育业绩评价、年度评价指标体系。 三是营造良好的气氛。 增加教师以德育德、言传身教的典型例子推进，开展课程思政典型案例征集，组织“课程思政进入院系活动”，帮助一线教师正确理解课程思政内涵，创新处理教育实践中的具体问题。

《澎教育网》年12月21日第10版