要闻：破除“五唯”，关键在落实三个转变

本篇文章1064字，读完约3分钟

《总体方案》强调转变不科学的教育评价方向，坚决克服“五唯”顽固不化的疾病。 中小学要打破“五唯”，实现基础教育评价从“唯一”向“多维”的转变，以下几个转变很重要。

1 .评价学生，把“唯分数”变成看“五育”

打破“唯分数”，首先要重视德育。 例如，我们以德育为工作核心，以培养培养尚品的中国人为目标，使全体学生在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等方面达到的“高尚品质”，作为学校德育事业的起点和归宿，热爱祖国，

打破“唯分数”，重视学生过程性评价，将学业水平考试与学生综合素质评价结合，将多次评价、动态评价、定量评价与定性评价结合，发现学生多方面的潜能，迅速发展，帮助学生自我认识、建立自信。

2 .评价学校，把“只升学”变成看立德树人的效果

评价学校“只有升学”，必须把立德树人的效果作为评价中小学学业优劣的基本标准。 比如理想的信念教育是否扎实，道德修养教育是否缺乏，综合素质培养是否有短板等。 具体路径是逐一发挥特色高校、模范学校课程改革、教育质量、校园文化建设等方面的示范作用，强调“学校精彩、学校差异”，避免“一刀切”，避免“千校一面”

解“唯升学”，一是教师需要提高课堂效率，学生尽量减少假日补习。 二是有必要调整教育组织的方法，满足学生的选择学需要，合理组织班级，把选修课教学和教师的特长结合起来，实行课程建设。 三是促进学生自主学习，增加学生选择空之间，促进学生学会选择。 四是改革人才培养模式，实现因材施教等。

3 .评价教师，把“唯论文”“唯学位”“唯帽子”变成看师德师风和实务

中小学的首要工作是学生的工作，包括班级管理、家庭访问、心理指导、学科教育等。 基础教育科研的根本价值是处理实际教育问题，评价中小学教师的科研水平，看看教师能否创新处理教育中的实际问题。 教师在进行教育科学研究时，可以反复积累教育案例、教育反思、教育随笔等，使研究的论题基于教育、教育、教育、教育实践，处理教育、教育、教育中的实际困境。

为了强调对师德的重视，我们制定了《教师行为规范》，对教师的具体言行提出了细致的规范要求，教师爱护全体学生，保护工作岗位，做好本职员工，教育人，教好所有课程，做好 教师绩效评价重视学生反馈，每年年底，学生给教师评分，学生评价是评价教师的重要参考。

评价引领快速发展，基础教育评价关系重大，应尽快实施具体措施，打破“五唯”，抛弃注重单一化、功利化、选拔的教育评价方法，使基础教育评价回归教育的真实。 (作者何石明，北京市丰台区丰台第二中学校长)

《北京教育》杂志普教版第十二期