要闻：理解和把握大中小幼一体化德育体系建设的时代特征

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大中小幼一体化德育体系的建设(以下简称“一体化德育”)成为新时期我国德育迅速发展的战术问题。 深刻理解和把握一体化德育快速发展的时代特征，具有现实意义和理论价值。

1 .明确一体化德育的基本问题

只有掌握基本问题，才能求得真正的实用性。 德育涉及育人的目标、文案、做法战略、实践模式、机制保障和效果评价等基本问题。

积极构建大中小幼一体化德育体系是处理育人的根本问题，执行立德树人的根本任务，培养德智体美劳全面快速发展的社会主义建设者和接班人的战术选择。 在育人目标的落实过程中，应该解决一些关系:党育人、国家育人、儿童青少年身心健康的迅速发展，为人生幸福奠定基础的关系。 理想信念、心理健康、良好习性的关系学生迅速发展的主体性、自主性和育人的指导性、客体性的关系学校社会协同育人和儿童青少年的接受性、适宜性的关系。

在复印中必须强调分段的纵向联系，上下分段的育人联系点是重要的和难点。 在教育方法途径和课程资源支持方面强调横向合作，育人战略要强调全员全过程的方方面面。 立德树人视域下，学期之间、学校家庭社会之间、文案、路径、做法之间相结合，形成育人共同体和大德育体系，发挥系统协同、整体优化的效果。 知名教育家陶西平同志生前特别关注教育全过程优化问题，积极提倡钱学森先生的“大成智慧学”理论，主张德育大成，智慧。 他的教育委托很值得学习和执行。

一体化德育实践模式的探索应各有特色，第一包括学校家庭社会的教育协同战略、大中小幼儿育人目标文案建设战略和课程体系的纵向联系战略。 育人实践模式的个性化、多样性、丰富性和特色性是一体化德育实践模式的建设主轴。 现在，一体化德育在实施水平上存在“千人一面，学段裂开，文案纷杂，操作困难，效果不好”等问题。 开展区域一体化德育实验是应对育人多和杂的合理选择。

一体化德育机构的保障涉及学校德育实践机构、政府管理体制、效果评价等问题。 德育运行模式有宏观、中观、微观三种类型，都需要处理纵向联系和横向协同的问题。 结合国家、省市、学校不同的育人责任，从一体化的德育政策设计入手，可以比较有效地处理立德树人系统化执行机制的问题。

2 .把握一体化德育快速发展的时代特征

党的十八大以来，我国一体化德育迎来了健康迅速发展的新时代，具有以下时代特征。

强调一体化德育的全球性、系统性和整体政策设计。 正如北京市学校德育研究会会长关国珍多次强调的那样，新时期一体化的德育行业更广泛全面，更大的德育视角，加强大育人结构，尊重育人规则。 而且各级政府协调德育快速发展的自觉性更强，一体化德育快速发展具有现实性和前瞻性，德育越来越成为中国教育快速发展的核心和灵魂，“三全育人”成为立德树人的规律性认知，党和政府越来越倾向于德育目标的纵向联系

强调一体化德育的制度构建。 《关于深化教育体制机制改革的意见》强调必须健全立德树人的系统化执行机制。 要比较不同年龄段的学生，科学定位德育目标，合理设计德育的文案、路径、做法，深化德育层，有机联系，推进社会主义核心价值观的心、外化。 这是一体化德育建设的制度构建要点。

强调一体化德育体系建设的科学性和规律性要求。 一体化德育体系的建设更加重视育人规律，符合儿童青少年身心快速发展的诉求和年龄阶段的优势，强调要好好引导，防止螺旋上升，急功近利，幼苗助长的错误方法。 习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政教育是实现“八个统一”的一体化德育体现科学性、规律性的时代规章。

强调一体化德育实践创新的价值观。 一体化德育体系建设研究与实践是新时期中国共产党治国理政大局对教育快速发展提出的新要求越来越强调德育实践水平的价值引领与协同创新。 思想政治理论课是执行立德树人基本任务的重要课程创新执行立德树人的基本任务是一体化德育研究和实践的初衷。

3 .创新一体化德育的实践经验

重视问题和目标，大胆探索一体化德育快速发展的体制机制，是首都教育实行最初的善标准的必要。 年11月8日，北京市率先成立了市学校德育研究会(以下称“德育研究会”)，推选关国珍为第一届会长。 在市委教育工委、市教育委员会的指导下，德育研究会作为一体化的德育研究纽带，统一大中小幼儿各阶段的学校德育。 利用一体化德育机制和体制特点，统一集聚各种德育资源和研究力度，聚焦一体化德育建设研究，纵向联系，横向合作，提高德育快速发展的整体效益，执行立德树人的根本任务方面

用理论和政策学习引领一体化德育的迅速发展。 北京市学校德育研究会成立以来，举行了研讨会，领导习近平新时期中国特色社会主义思想的学习，加强骨干队伍的思想建设和业务建设，深化对一体化德育意义的认识，关国珍会长亲自发表学习活动，一体化德育 德育研究会开展系列实践调查，把握德育实践脉动，构建一体化德育文案，搞好德育政策“思想库”，盘化德育“库”，分组德育研究“专家库”，德育实践 与清华大学、景山学校、海淀区实验小学、西城区棉花胡同幼儿园等建设79个德育研究基地的清华大学共同举办“一体化德育研究研讨会”，培养前70位一体化德育研究骨干，具有创新意义。

开展一体化德育方法研究和实例共享，加强实践研究。 北京市以一体化德育体系建设研究为主旨，以“一纵一横”重心为中心，多次重复“学段衔接、加强学校主体、多次问题取向、统一协同合作”，开展一体化德育机构的探索。 2019年和年，在北师大二附属进行了“我/我们育人的故事——新中国成立70周年的演讲活动”和“家校社合作培养英才——我和我们育人的故事活动”，大中小校长、教师在同一个舞台上讲述和培养育人的故事 生动的育人故事感染了所有的听众，特别是在育人故事讲述的时候发表的《我们的故事》的主题曲，让在场的所有身体都哭了。

以德育政策诉求研究为重点，推进一体化德育持续快速发展。 聚焦一体化德育，开展接地气体研究，北京市包括《北京市大中小幼一体化德育体系建设研究项目指南》、《北京市大中小幼一体化德育体系建设研究项目管理方法(试行)》46项一体化德育研究项目 邀请知名专家作为一体化的德育研究咨询顾问，积极发挥咨询作用，完成《我和我的祖国——教育系统庆祝新中国成立70周年的主题教育活动方案》，“北京市大中小幼儿学校一体化

4 .谋求一体化德育快速发展的未来愿景

我国开展德育一体化建设的要求确定，机会难得，实践诉求强，一体化德育建设的研究实践需要把握以下几个重要方面。

自主学习引领一体化德育实践创新。 深入理解习近平总书记立德树人系列的演说精神和全国、北京市教育大会精神，特别是学习和理解党的第十九届中央委员会第五次全体会议精神，深化教育理论学习，开创关于“建设文化强国、教育强国、人才强国”的2035年快速发展愿景 加强一体化学校德育研究企业品牌建设，即一体化育人故事的同台共享活动、一体化德育骨干队伍训练、德育资源、专家、项目、数据基础设施建设、学校德育研究基地建设。 建立开放德育研究的快速发展格局，适度扩大一体化德育研究基地学校和幼儿园的主流方阵。 与社会资源单位合作，实行一体化德育横向研究。

重视顶层设计，构建“大德育”结构。 德育迅速发展的体制性问题突出，一体化德育迅速发展，具有很多复杂性和挑战性。 目前制约大中小幼儿德育快速发展的重要问题，许多地方依然缺乏统一协调的组织机制和研究机制，普遍存在碎片化、割裂的管理和研究，尚未彻底开通大中小幼儿德育的组织化路径 德育一体化是社会系统工程，应着力构建全员、各方面、全过程、全面快速发展的“大德育”育人新结构。 特别重视家庭和社会的协同，每个人家庭时间最长，受社会影响最大，一出校门就动摇不了教育信念，必须做顶级设计，从文案、机制、评价、联系等方面超越

各自的美积极进行一体化的德育研究和实践创新。 我国大中小幼儿德育一体化研究有很好的理论和实践基础，北京、上海、山东、浙江、福建等省市经验鲜明，地方一体化德育课程建设效果明显，教育政策驱动性强。 浙江省出版了大中小幼一体化德育地方教材，在全省采用。 教育部在山东省召开课程德育一体化建设现场会，定位山东省德育课程一体化经验。 北京市正在进行大中小幼一体化德育机构的探索和实践创新，势头良好。 一体化德育研究与实践纵横结合，从两个角度进行研究与实践:一是纵向学段的联系，形成大中小幼儿德育一体化目标体系和实践体系。 一是建立横向育人体系，形成家庭、学校、社会的“三位一体”育人体系，交叉于立德树人的过程。

抓住加强德育一体化快速发展的机会，争取未来。 新时期，大中小幼儿德育一体化行业更广泛全面，幼儿园也考虑到的国家层面更加强新时期的大视角、大结构德育，尊重育人规则和学生成长规律的各级政府协调德育自觉性更强，迅速发展一体化德育 (作者谢春风是北京市学校德育研究会副会长兼秘书长。 北京教育科学研究院德育研究中心主任、研究员)

《北京教育》杂志普教版第十二期