要闻：四川大学外国语学院教授石坚：立德树人 无声胜有声

本篇文章1364字，读完约3分钟

立德树人不出声

习近平总书记说:“社会主义建设者和接班人必须有高尚的道德和真正的才能和实学。 学生在大学学什么，学什么，怎么学，与大学的人才培养系统密切相关。 要形成…更高水平的人才培养系统。 人才培养体系必须立足于培养谁、如何培养人的根本问题来建设……”在我的理解中，“学习什么”是指我们的课程，“能学到什么”是我们教学的过程，“怎样 我在本科教育中首先讲授了“外语导论”、“论文写作”、“文学文化批评”三门课，通过课程的思政立德树人，无声地在教育和学中表现出来。

我的《文学文化批评》课在价值观的教学和学生能力培养上寄宿着价值观的诱惑，从教育中选择思想性强的优秀读本，和学生一起读书，读好书，读智慧书。 研究中吸引学生写作，写作过程中培养学生的鉴别、思考、思辨能力，语言上强调母语和外语修养，文学文化上重视中国和外国的比较研究，思想上强调马克思主义理论、角度、观点和做法。 通过研究、讨论、写作、反思，将思政文案纳入课堂，潜移默化地让学生树立正确的三观，巩固学生的文化自信。 如果没有坚定的文化自信，如果没有发声潜力，让学生理解失去发言权。 以问题为导向让学生思考中国文化如何走出去，思考如何实现中国故事、建设文化一带、构建人类命运共同体的美好愿景。 在教育方法中，代替以前传下来的课程，积极地将读写、思考、识别(辩论)、创生转变为思考，将碎片化的知识获得转变为系统的知识整理，在能力上提高学生的思辨和辩论，安静地达到了育人的效果。

课程思政对教师提出了更高的要求。 在“文学文化批评”课程中，作为高中教师，我体会到首先自己需要坚定的政治立场、良好的思想素质、优秀的专业素养和教育方法。 一门课的含金量往往体现在教育和学的过程中，课的思政良好效果也来自教育和学的过程。 通过阅读、写作、思考、识别(辩论)、创设的教育方法，结合以课程文案中的真善美作为育人资源活用课堂中的读写思维作为育人做法的课程基本理论和前沿知识、热点问题、国际视野，作为育人的动力

课程思政，润物无声。 最难忘的是，我们自己成长过程中的老师，一个老师影响学生，给学生带来终身利益，往往不是她/他说的课，而是她/他教的无心的语言和行为，给学生以激励 育人来自细节。 在“论文写作”课上，指导学生毕业论文的写作，有个学生和我讨论她的论文，一边讨论一边在从图书馆借的书上画画，我很惊讶“怎么在图书馆的书上记笔记呢？” 同学说:“老师，看大家在借的书上画画。 ”。 我默默地在网上买了一本新书。 这个同学和我又讨论的时候，我给了她一本新书，让她拿去图书馆的目录室解决，把新书还给图书馆，让她留下画的书。 这位同学毕业后在海外有名的大学学习，她去学校，把这本书放在桌子上拍照，写了一封长邮件。 这是她在本科学习中最好的课程，告诉我她有责任，有公心。

立德树人是课程的目标，以读写思想创的做法达到无声胜有声的效果。 立德树人是激励学生，让学生发现自己，在教育中清楚地发现学生的光点，给学生终身努力的诱惑。 立德树人是创造良好的读书环境和气氛，和学生一起读书，读好书，读智慧书。 立德树人是让学生思考，提高自己。 通过课程教育和学使他们有广阔的视野，有坚定的文化自信，有国家感情，有可持续快速发展的学识和能力，有远大的抱负和责任感。 (四川大学外国语学院教授石坚)