要闻：家庭作业也令西方家长纠结两难

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最近，关于作业和父母参加问题的讨论正在激化。 要对这一现象进行冷静的评价，科学的分解，深刻的思考。 作业和父母参与等相关研究一直是教育行业中有争议的热点话题，比较视野是很好的分解思维路径。 从英、美国家的情况来看，作业在中产阶级家庭生活中占有越来越重要的地位，中产阶级父母的矛盾和困境也非常普遍。

英国是最早提出家校联盟的国家，他们把家庭和学校视为平等伙伴的政治关系，把家庭作业看作是家校之间的信息表达方法，家庭作业可以促进父母参与学校教育，让父母及时知道学校教育的复印件

相关研究表明，父母参与孩子的作业，一方面加强孩子在学校的学习复印，另一方面也有助于培养孩子的学习习惯。 因此，父母参加作业对孩子的迅速发展(特别是在学业成绩方面)起着积极的作用。

但是，一是测量作业和学生学业之间的关系缺乏可靠的工具，二是对作业本身质量和特征的研究不足，三是在不同的文化背景下家庭作业如何作用于特定的学生群体的研究不足

我应该怎么掌握作业的量？ 英国现在鼓励各学校和社区根据自己的情况制定作业政策。 一般来说，作业的量随着学生年龄的增加而增加。 也就是说，学生的年龄越小，作业就越少。 这使学生有更多的时间，通过更多的渠道体验生活，探索发现。 随着年龄的增长，作业量应该也会增加，但此时父母的陪伴逐渐减弱，最终目的是让学生更独立自主地完成。

美国的主导哲学是实用主义，其教育政策往往将家庭作业与国家的全球竞争力联系起来。 19世纪末20世纪初，美国经历了强烈的“反家庭作业”浪潮，研究者建议家庭作业对学生的学习没有什么效果，与其花时间写家庭作业，不如让孩子参加其他活动。 家庭作业也有研究损害儿童的头脑和体力的迅速发展。 “反家庭作业”的最高峰是1901年在加利福尼亚制定的法案，公立中学规定15岁以下的学生不得进行家庭作业。 但是，随着1957年苏联卫星发射成功，冷战开始，美国基础教育强调家庭作业的重要性，扩大学业任务，应对全球化竞争。 20世纪80年代，美国受到日本崛起的刺激，继续增加学生的工作量，到20世纪90年代为止，在国家一级制定了政策，对不同年龄的学生全面提高了家庭作业的质量和数量。

然后，反对的声音也加强了。 一项研究表明作业和学习能力之间的联系不明确。 特别是在小学低年级阶段，作业对学生的学业成绩几乎没有贡献，反而增加了父母和孩子之间的冲突，同时妨碍了学生在艺术和体育等其他行业的迅速发展。 对工人和低收入的父母来说，作业几乎没有帮助孩子的资源和能力，所以成为了额外的负担。 因此，反对者建议减少作业，完全取消作业。

赞成作业的一方也是合理的，认为作业对学生学业的迅速发展起着重要而长时间的作用。 具体来说，父母参与作业可以从时间和经验中培养对儿童学习的正确信念，有助于培养良好的学习习性，使学生认识到努力价值，迅速发展应对错误、困难、错误的战略。

学习能力的培养不是一夜之间完成的，而是在真空中诞生的，而是多年来在日常的亲子交流中形成的，父母本身学习和教育对学生认识能力的迅速发展具有非常深远的意义和影响，家庭作业对学生 从这个意义上来说，简单地用考试分数评价作业有效性的想法是短视的。

美国学者们还发现，支持自主学习型、直接卷入型、干扰排除型等教育风格的父母在参加家庭作业时所起的作用不同，不同学科的家庭作业对学生迅速发展的作用也不同:数学家庭作业使学生的数学成绩

另外，挪威学者通过量化调查发现作业对学生学业成绩的影响存在层次差异:对特征阶层的孩子有明显的促进作用，对弱势阶层的孩子几乎看不到促进作用。 平均来说，作业对学生的学业成绩有正面作用，但效果不明显。 年英国国有父母向媒体抱怨没有学校作业的政策带来的危害，认为这是孩子考试总是失败的原因。 瑞典的作业是欧盟各国中最少的，父母参加家庭作业的时间每天不到5分钟，也引起了中产阶级父母的不安和矛盾。

总体来看，英、美等西方国家积极关心家庭作业问题，启发性观点是:随着年龄的增长，作业量增加，父母采取适度焦虑的态度，对作业采取分类战略，父母尽量参与家庭作业

作业现象涉及很多行业，父母参加是更多复杂的社会问题，需要研究非同学的细分，调查研究不同层次的情况。 也应该全面深入研究家庭作业与儿童快速发展的关系，对不同学科的家庭作业特征进行分类和评价，对父母参与家庭作业的性质和策略进行进一步的科学研究和系统整理。

(作者是南京师范大学教授，博士生导师)

《澎教育网2019年03月07日第9版