热点：教育部：3年内打造360个国家级职校教师教学革新团队

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最近，教育部印发了《全国职业大学教师教育创新团队建设方案》，《方案》面向中等职业学校、高等职业学校和应用型本科大学，侧重于战术要点产业行业和民生不足行业的专业，按年度、按批、按专业

“方案”的目标任务是什么？ 立项条件有哪些？ 一起跟着教育的小微知道↓↓

全国职业院校教师教育创新队伍建设方案

深入学习习近平新时期中国特色社会主义思想和党的十九大精神，全面贯彻全国教育大会精神，根据《国家职业教育改革实施方案》决定部署，构建高水平职业大学教师教育创新队伍，模式建设高素质“双师型”教师队伍

、目标任务

总体目标: 2019—2021年，强调服务职业教育的优质快速发展和“学历证书+一些职业技能等级证书”(简称1+x证书)制度的试点需要，促进示范指导、建设、共同创新、改革，“择优选定、培养建设” 战术要点聚焦产业行业和民生不足行业专业，按年度、批次、专业选定建设国家级职业大学教师教育创新团队，指导各地各校，按地区搞好省级、校级团队总体规划和建设布局，规划、步骤

具体目标:经过3年左右的培养和建设，建立了满足360个职业教育教学和训练实际需要的高水平、结构化的国家级团队，通过高水平学校领导、高水平团队的榜样，教师按照国家职业标准和教育标准进行教育、训练 教师分工合作全面实施模块化教育模式，辐射推进全国职业院校加强高素质“双师型”教师队伍建设，全面培养复合型技术人才。

二、基本上

(一)国家示范、等级编制。 教育部支持国家级团队建设，探索建设模式，集聚高质量资源，发挥辐射推动作用，模范地建设地方政府、职业大学省级、学校级教师教育创新团队，点带面职业教育教育教育模式和人才教育

(二)校企合作，专门结合。 产学融合，深化校企合作，推进学校和领域公司合作，共享人才，共享资源，形成命运共同体，支持公司深入参与教师能力建设和资源配置，建立学校优秀教师和产业领导相结合的“双师”结构团队

(3)优先培养，严格质量。 服务经济社会的迅速发展，产业转型升级和公司岗位(集团)诉诸技术技能人才，加强顶级设计，布局团队建设。 规范评选过程，竞争优先，严格关闭入口。 重视过程培养，实施动态管理，加强审查检查，保证团队高水平建设和项目优质实施。

三、立项条件

根据中等职业学校、高等职业学校和应用型本科大学的不同学校条件和专业基础，统一共性和个性，全面结合特色，分类筛选、立案建设国家级队伍，省级和校级队伍建设可以参照执行。 国家一级团队的立项条件如下

(1)团队教师风度高尚。 全面贯彻党的教育方针，反复“四个统一”，在全员全过程的各个方面推进“三全育人”。 团队教师重视保护专业精神、职业精神和工匠精神，实践社会主义核心价值观，以德立身、德立学、德立教，深受教师好评。 团队负责人和教师没有违反教师的风格。

(2)团队结构科学合理。 团队专业结构和年龄结构合理，涵盖公共基础课、专业基础课、专业核心课、实习指导教师和公司兼职教师，骨干成员通常15~20人，比较稳定。 团队中“双师型”教师占一半以上，中职、高职具有高级专业技术角色(职务)或相关高级以上职业资格教师分别占30%、40%以上。 骨干成员由有5年以上相关实务经验的领域公司高级技术人员兼职教书，其中中职2名以上，高职和应用型本科大学3名以上。

(三)团队负责人的能力突出。 团队负责人必须是具有相关专业背景和丰富的公司实践经验(经验)的专业领袖基本上具有创新意识、高学术成果、较强的组织协调能力和合作精神，年龄通常在55岁以下。 熟悉相关专业教育标准、职业技能等级标准和职业标准，有课程开发经验。 省级以上“双师型”名师实务室、教师技能传承创新平台、技能大师实务室等优先。

(四)教育改革的基础良好。 学校重视教育教育教育教学改革和研究，及时将最新的研发成果融入教育，推进新闻技术和教育教育教育教育教育教育的融合创新，国家职业教育专业教育库和国家在线开放课程(资源共享课程、精品视频 教育改革项目获得国家级教育成果奖或全国黄大年式教师队伍建设的同等条件下优先。

(5)专业特色明显。 校企合作基础良好，积极承担过集体化工、现代学徒制考试、订单培养等员工，承担过国家或地方、公司重大科技攻关项目或研究课题。 学生对口就业率高，师生在全国职业大学技能大赛中获奖。 中央财政支持建设的国家要点建设专业、国家(省)级特色专业、中国特色高水平高职学校和专业建设计划被选为专业，或承担国家级教师培训任务的国家要点建设专业优先。 具备一定的中外合作基础，推进人才培养的国际交流与合作效果显著。

(六)保障措施完善。 学校高度重视，列为顶尖工程，由学校第一负责人牵头成立团队建设专业班，加强组织管理，充分保证团队建设所需经费，纳入年度预算。 长时间稳定的合作公司和生产教育融合实训基地，实训设施设备先进，能满足专业的实际需要。 教师快速发展中心(机构)建设，教师专业快速发展制度健全。 有学分制改革的基础。

四、建设任务

(一)加强团队教师的能力建设。 制定国内一流、目标国际的团队建设方案，建立健全的团队管理制度，实行团队从业责任制。 整合学校内外高质量的人才资源，选择公司高级技术人员作为产业领导，建立校企合作、专业结合的“双师型”团队，不断优化团队人员配置结构。 组织教师全员开展专业教育法、课程开发技术、新闻技术应用训练及专业教育标准、职业技能等级标准等专业训练，提高教师模块化教育设计实施能力、课程标准开发能力、教育评价能力、团队合作能力和新闻技术应用能力。 支持团队教师定期向公司实践，学习专业行业先进技术，促进重要技能的改善和创新，提高教师实习实训指导能力和技术技能积累创新能力。

(二)建立团队建设共同体。 根据专业行业，一些立项大学建立共同体，完善校企、校际合作机制，促进团队建设整体水平的提高，专业设置和产业诉求对接，课程复制和职业标准对接，教育过程和生产过程对接 加强立项大学之间的人员交流、研究合作、资源共享，在团队建设、人才培养、教育改革、职业技能等级证书培训评价等方面合作创新。 推进大学和公司形成命运共同体，建设高水平教师快速发展中心或实习实训基地，在人员互聘、教师培训、技术创新、资源开发等方面开展全面深入合作，促进“二元”育人，复合型

(3)建立对接职业标准的课程体系。 服务“1”和“x”的有机联系，校企共同研究人才培养方案，根据职业岗位(群)的能力要求，制定完整的课程标准，根据职业从业过程重构课程体系，适时将新技术、新技术、新规范作为课程标准和 研究制定专业能力模块化课程设置方案，积极引进领域公司高质量课程，建设智能化教育支持环境下的课程资源，各专业按照一些核心模块单元开发专业教育资源。 团队教师规范集体课程准备、协同教育研究、教案编制，严格教育秩序，进行课程整体设计和教育组织实施，推进课程教育革命。

(4)创新团队合作的模块化教学模式。 以学生为中心，健全德技并修、工学结合的育人模式，构建“思政课程”和“课程思政”的大结构，全面推进“三全育人”，实现思想政治教育和技术技能培养的融合统一。 开展国家级团队教育改革课题研究，创新模块化教育模式，打破学科教育以前的传统模式，探索“行动指导”教育、项目式教育、情景式教育、从业过程指导教育等新的教学法，各教师有特色的教育风格 确定团队教师职责分工，各教师全面参与人才培养方案制(修理)的制定、课程标准的开发、教学流程的重构、课程结构的重建、学习管理和评价等专业建设的全过程，教师分工合作进行模块化教育，教育的 推进人工智能、大数据、虚拟现实等新技术在教育教学中的应用，比较有效地开展教育过程监测、学情分解、学业水平诊断和学习资源供给，推进新闻技术与教育教学的融合创新。

(五)形成优质、特色的经验成果。 与世界职业教育发达国家交流合作，学习先进经验，推进优化改进团队建设方案。 总结、提取和转化队伍建设成果，应用于全国职业院校专业人才培养实践，宣传形成中国特色、世界水平的职业教育教学模式。 实行“走出去”战术，加强技术技能人才培养的国际合作，中国职业教育的国际影响很大，提高了竞争力。

五、日程

(一)整体安排。 2019—2021年，每年分批专家进行立项、培养建设、检测认定、成果宣传，建设了360所国家级职业大学的教师教育创新团队。 每个队的建设周期通常是三年。 年度业务通知由教师业务部门另行印刷。

(二)实施过程

国家一级团队建设的实施进程如下:

1 .选定立项。 学校自愿申报，填写《国家级职业大学教师教育创新团队申报书》，向省级教育行政部门或全国领域职业大学教育(教育)指导委员会(简称行指委员会、教指委员会)提交申报资料。 各省级教育行政部门、行指委员会(或教指委员会)根据教育部的要求进行组织的选定、推荐，统一提交教育部。 教育部组织专家审查，公布立项大学名单。

2 .培养建设的各立项大学根据建设目标的任务，细分队伍建设方案。 专业行业参加团队建设合作共同体，合作完成专业人才培养方案制(修订)制定、教育改革、课程建设等任务按年度提交项目绩效评价报告和诊断改进报告。

.验收认定。 团队建设任务完成后，教育部统一组织成果检查，检查合格后，正式认定为国家级职业大学教师教育创新团队。

4 .成果宣传。 总结国家级团队及各地各校团队建设的创新方法和优秀经验，提取可复制、应用的典型成果，在本校及合作共同体所在区域乃至全国职业大学范围内进行宣传。

六、保障措施

(一)确定职务分工。 反复国家模范支持，地方主要实施，学校自主建设，教育部、地方和项目学校根据职责分工分级管理，分级建设。 教育部制定了总体计划，教师员工部门负责项目协调和国家级团队建设组织实施的员工，职业教育和成人教育部门负责教育改革、人才培养方案制(修订)的制定和课程开发员工指导的员工。 各省级教育行政部门结合现实情况，制定实施省级《职业大学教师教育创新队伍建设方案》的各职业大学结合本校实际，制定队伍建设的具体实施方案，纳入学校整体快速发展计划，队伍建设的总体目标、目标

(二)加强政策支持。 教育部设立国家级职业大学教师教育创新队伍建设研究课题和项目，支持开展教育教育教育教学改革研究和实践。 实施国家“工匠师”创新团队海外培训计划，编制建设、批选团队负责人和教师的海外培训和培训。 立项大学团队建设情况作为中国特色高水平的高职学校和专业建设计划、职业大学教师素质提高计划等国家重大项目评价要素。 团队教师参加国家教育名师、教育成果奖等评选，在同等条件下优先推荐。 大学必须为团队建设创造必要条件，以教师参加团队的情况作为评价和职务晋升的重要依据。

(三)完整的商业机制。 教育部成立专家工作小组，由团队优秀教师、公司高级技术人员、全国要点建设师资培训基地专家共同组成，加强团队建设员工咨询指导、业务培训、绩效评价和监督检查。 采用“配对”的方法，相关基地与对接团队建立合作共同体，具有完整的从业机构，系统开展培训，加强资源共享，进行联合研究创新，推进共同体的作用，取得了实效。

(四)加强经费保障。 教育部特别经费支持国家级团队立项大学开展课题研究、讨论训练、资源开发、业绩判断等工作。 各地学校要根据当地本校教育创新队伍建设的实际需要，加大经费投入力度，支持省级、校级队伍建设的实施。

(五)加强审计判断。 加强项目新闻化管理，建立基于网络+、大数据、人工智能等新技术，涵盖项目过程管理、数据收集、资源共享、绩效评价等环节的项目管理系统。 用专家判断、第三者判断等方法开展业绩评价，形成诊断改进报告和业绩判断报告。 加强项目审计指导，实施动态调整机制，加强成果生产指导，未能按进度完成建设任务，未能完成业绩评价要求的，取消项目资格。