要闻：从考试与竞赛关系看推进技能大赛全员化

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经过十多年的快速发展，职业大学技能大赛成为社会上具有广泛影响的教育企业品牌，成为新时期职业教育改革和快速发展的重要助推器。 我们提出了“普通教育有高考，职业教育有大会”的口号，但现实中，大会和高考还不能比较。 大会在很多方面还不完善，还有很多标准、制度、规范等需要认真研究，加强建设，努力提高。 如果把这个口号固定在学校里，就意味着“普通学校有考试，职业学校有竞争”。 那么，大会和竞赛、考试和竞赛有什么关系呢？

说到大会和竞赛的关系，我们可以类比大型体育比赛和全民运动活动的关系。

大规模的体育比赛是体育精英般的竞技，目标是更高、更快、更强。 而且，全民健身活动是促进所有人的健康。 在大规模的体育赛事中，与自己的健康关系不大，所以对我们普通人来说只是关注，全民健身关系到我们每一个人。 从大规模体育赛事与全民健身活动的关系来看，两者没有直接关联，但有影响力的大规模体育赛事将推动这个体育项目向全民普及。

同样，我们举办了较大的技能竞赛活动，通过大会影响较大，可以形成职业教育企业的品牌，弘扬工匠精神、劳动模范精神。 另一方面，大会的另一个重要目的是推动所有人参加竞争，即大会全员化，促进所有学生技能水平的提高。

全国和各省组织的技能竞赛和全员化竞赛的关系应该互相促进。 全国职业大学技能大赛的开展，企业品牌的形成和形成有利于推进技能大赛全员化活动的开展，全员化技能大赛活动的开展也为全国职业大学技能大赛奠定了充分的基础。 马要带头，万马必奔。 相应地，万马奔腾，必然先一马。 因此，我们使技能大赛全员化不是为了让所有学生都能参加全国大会，而是为了促进所有学生的技能提高，全面提高职业大学的人才培养质量。

考试和竞赛都是评价方法，在内涵上有很多相近之处，两者之间没有明确的界限，都是按照评价规则评价胜负和名次的成绩。 有时，一次考试也是一个竞争，另一次竞争也是一个考试。

严格区分的话，一般竞争比考试具有更强的激励功能。 另一方面，竞赛的形式由于现场比赛多，受到环境因素的限制，在很多情况下，竞赛会单独调查考试的综合评价，强调学生在某些方面的优势。 另一方面，现场比赛一定名额有限，竞争力增加了。 另外，现场比赛有仪式感，给学生心理推动力。

在实践层面，我们还可以举体育比赛为例。 郑州市科技工业学校曾经做过注意实验。 在学校进行体育达标测试时，学生和教师看起来都很重视，很认真，但在实际测试过程中，有些学生笑着跑。 后来，学校进行了改革，变成了达标运动会。 改革后，测试的文案完全一样，但跑步时笑的学生已经不在了，态度非常认真。 由此可知，当某事件赋予了竞赛的内涵，赋予了为荣誉而为团体而战的内涵时，参加者持不同态度，竞赛具有比考试更强的激励作用。

《国家职业教育改革实施方案》提出，职业教育要从参照普通教育的学校运营模式向公司社会参与、专业特色鲜明类型的教育转变。 因此，在评价职业学校的学生专业课、实习实训教育等学习效果时，不能继续使用普通教育的考试模式，应该把重点放在引入作为职业教育评价方法的竞赛上。

目前，各地各职业学校探索的职业技能提取测定，以及教育高考、春季高考等，进行了职业教育学业评价方法的改革探索。 推进技能大赛全员化，推进大会面向全员，使全员都能参加大会，也是职业教育学业评价方法的重要探索。

在“普通教育有高考，职业教育有大会”的制度设计下，从学生的成长成才来看，职业学校的竞争活动、落脚点必须是“专业全面涵盖，师生全面参加”，即推进技能竞赛的全员化。 只有这样，才能真正促进比赛学习，在比赛中教书，在比赛中促进改革，在比赛中促进迅速发展，在比赛中促进提高。 “普通教育有高考，职业教育有大会”在学校一级实行，普通教育学校应该让学生安静下来，好好学习，参加考试。 职业学校动员学生，好好训练，参加竞赛。

(作者史文生系河南省教育厅职成教处副处长，王军系郑州市科技工业学校副校长)

《澎湃教育网》年06月23日第9版