声乐教学中中国古诗词艺术歌曲的实践应用

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系统化、标准化的教学方式，传达古诗词艺术歌曲的意蕴和音乐曲式织体。客观分析中国古诗词音乐的实际情况，对其意义进行准确的定位。综合分析歌唱困难，确定歌唱训练的内涵，对其进行合理、科学的运用。在多元文化价值观环境下，青少年喜爱中国味歌曲。古诗词有深厚文化底蕴和美学含义，将其创作为一种艺术和流行结合的形式，带来良好视听效果，并作为教学资源发挥教育功能。将中国古诗词艺术歌曲作为音乐形式进行声乐教育，拓宽传播途径，扩大音乐影响范围，加强歌唱艺术的美感，融合西洋歌唱技法和我国特有唱腔。教育者以学生为核心，进行深度拓展，在课堂表现方法和形式上进行独到的革新。有效运用中国古诗词艺术歌曲，在教学方式上得到充实和转变，按照学员的爱好和需要，引入具有鲜明民族特征的乐曲。

基本现状

以中国古诗词为基础创作出的声乐作品蕴含文化底蕴，可传承发扬国家精神。在声乐教学中，教师可引入古诗词艺术歌曲指导呼吸练习，提高人文艺术素质。教学中重视运用西洋唱段培养技巧，以西方文艺理论和文化为主要内容，以民间音乐为辅助。中国古诗词艺术歌曲实施未建立完善体制，多数高校未设置此学科。暂时引入中国古诗词音乐并针对声乐差别培养技巧。虽可体现歌唱价值，但未将审美价值、创作观念和当代技巧等方面进行系统比较。要有效运用中国古诗词艺术歌曲于声乐教学，需完善教学体制，强化声乐技巧培养，进行全面比较，传承发扬传统文化和国家精神。

价值表现

以中国古诗词艺术歌曲赋美声乐教学过程。中国古诗词艺术歌曲在声乐教育中有重要地位，能培养学生文化素养和歌唱素质。学习古诗词艺术歌曲有助于学生深入理解中华民族音乐传统和历史文化，激发对民族音乐和古诗词的热爱。古诗词艺术歌曲有更高文化价值和历史意义，承载丰富的历史信息和文化内涵，有助于学生深入了解中国历史和文化，提高艺术鉴赏能力和声乐技巧。古诗词艺术歌曲具有鲜明的节奏感和念诵性，以诗歌形式呈现，营造出深刻的艺术氛围。古诗词歌曲与中西艺术文化相融合形成全新音乐风格，保持古诗词的庄重和独特性，融入西方艺术元素，更具现代感和国际化。将古诗词艺术歌曲运用到声乐教学中，可帮助学生构建人文意境之美，提高思维能力和歌唱水平。学习古诗词艺术歌曲可深入理解歌曲背后的文化内涵和历史背景，更好地演绎歌曲，展现音乐才华和文化素养。

多样化和趣味化地培养学生演唱能力与艺术素养。中国古诗词歌曲作品结合了近代和现代的音乐技巧以及中国传统音乐文化精华。运用这些作品进行歌唱实践，可以系统地扩展和深入本民族的音乐要素。在音乐教育中，应将中国古诗词艺术歌曲作品作为传承中华优秀民族文化的重要平台，运用学生熟悉、喜欢的古诗词进行技巧练习，增加歌唱实践的趣味性和娱乐性。老师们可以采用多种形式和有趣的方式，提高学生的歌唱水平和音乐的艺术修养。中国古诗词艺术歌曲在创作时融合了民族特色，具有独特的技能需求，有助于学生更好地理解西方的歌唱技巧和中国传统音乐。

促使声乐教学更具有审美蕴含。古诗词融合中西创作手法和传统技巧，形成独特文艺意境和美学意蕴。简洁而精炼，每个字都犹如璀璨珍珠，引人遐思。蕴含深厚历史和古韵，赋予强烈民族情怀，歌唱时也是对历史和爱情的赞美。中国古诗词艺术歌曲的创造性实践为声乐教学注入丰富文艺内涵，其独特的文学特色也使传统声乐教育内容得到升华。曲调是艺术歌曲的骨架，赋予生命之魂的是中国古诗词艺术歌曲蕴含的历史底蕴和思想内涵。诗歌与民间音乐之间形成多元关联。将中国古诗词引入声乐教学中，本质是对音乐作品美学蕴涵的投射，而非简单结合歌唱技术与音乐技术。在持续的声乐教育过程中，教师们应注重将中国古诗词的美学内涵融入教学中，使其在音乐课程中具有深刻而丰富的美学意蕴。

难点分析

歌词的吐字与归韵。由于意大利的美声唱法在业界被公认为一种标准的歌唱技巧，因此全国各地的高校都将其作为教学重点来进行实践。美声唱法主要注重培养学生的歌唱技巧和素质，在教学过程中以歌唱训练为主，需要学生经过长期的练习才能达到自然产生共鸣的效果。相比之下，以中国古诗词艺术歌曲为基础的歌唱技巧与西洋声乐的歌唱技巧有所区别，它更注重咬字和归韵。这是一个重要且具挑战性的方面。在传统的声乐教学中，往往对发音和归韵的培养没有给予足够的重视，导致学生在学习古诗词歌曲时容易出现跑调现象。为了将中国古诗词歌曲有效地引入声乐教学中，教师应根据歌唱的难度来制定具体的教学计划和方案。这样做旨在帮助学生更好地掌握古诗词艺术歌曲的歌唱技巧，避免出现跑调等问题，并使学生能够更好地理解和表达古诗词艺术歌曲的韵味和意境。

音色的合理化选择。古诗词艺术歌曲的演唱确实是一个具有挑战性的问题，尤其在歌唱技巧方面提出了更高的要求。传统的歌唱技巧教学实践主要以美声唱法为主，而古诗词艺术歌曲作品则需要更为特殊的技巧。从本质上说，歌唱技巧的掌握只是为了达到完善歌唱效果的一种手段，它只是一种工具而不是最终目标。我们提倡的是“一人千声”，即每个人根据自己的声音特点来选择合适的唱法，而不是千篇一律的“千人一声”。因此，以中国古诗词歌曲为基础进行声乐教育，其困难之处在于需要根据每个人的发声状况来选择适合的音质。这样做的目的是确保每个人能够发挥自己的独特声音，展现出古诗词艺术歌曲作品所要求的特殊技巧和韵味。

润腔的恰当处理。大多数学生在演唱古诗词艺术歌曲时，倾向于使用美声唱法，过分注重纯声乐的表现，却忽略了音韵的运用，从而无法展现出诗词所独有的意境和魅力。演唱中国古诗词艺术歌曲所面临的困难主要集中在对曲调的润腔处理上。教师应该指导学生运用“以字行腔”的技巧，避免用刻板的思维方式来解读各种流派和作品。这样才能更好地演绎中国古诗词艺术歌曲，展现其独特的韵味和魅力。

实践策略

做好价值教育。在歌唱中国古诗词艺术歌曲时，我们不仅要引入具有特色的歌唱技巧和方法，还要更加注重其自身的审美内涵和价值。将中国古诗词歌曲科学地融入音乐教育中，可以加强教育的综合性和深度。我们不仅要注重技巧和能力教育，还要对学生进行有效的价值观教育。通过中国古诗词艺术歌曲这一独特的艺术形式，我们可以传递独特的审美价值观，培养学生的艺术鉴赏能力、音乐作品欣赏能力和艺术创作能力，从而培养他们高尚的审美品质。在当前网络歌曲质量参差不齐的情况下，高校需要在美学和价值观方面进行更多的强化，让学生明白什么是好的音乐作品以及高质量作品的质量和特征。在声乐教学的全过程中，我们要注重对中国古诗词艺术歌曲所包含的历史、文化底蕴、特有的节奏以及简洁语言所创造的意境之美等方面进行全面的宣传和引导。这样不仅可以提高学生的歌唱技能和表现力，还能让他们更加深入地了解中国古诗词文化的精髓和特点，从而更好地传承和发扬中华文化的独特魅力。

分析与演唱技巧训练协同发展。中国古诗词艺术歌曲需要在声乐教育中采取创新性的练习方法，将音乐解析与歌唱技能的培养紧密结合。在教学过程中，教师应突出学生的主体地位，引导他们对古诗词艺术歌曲的发展过程进行深入剖析，挖掘各种诗歌与音乐相融合的深层含义。通过对音乐作品的创作背景和创作意图进行全面了解，学生可以在演绎过程中更好地把握情感的关键点。其次，教师应当让学生明确歌唱中国古诗词歌曲的技能和素养要求，清楚自己需要研究的内容。在充分理解音乐元素的基础上，有针对性地培养歌唱技能。在歌唱古诗词艺术歌曲的过程中，需要对涉及的范围和情绪需求进行精确剖析，从而为学生在歌唱和呼吸方面提供有针对性的指导。中国古诗词艺术歌曲音乐的解析与歌唱技能的培养应当贯穿于教育与教学工作的全过程，以促进学生整体素养的提升。这样的教学方法不仅能够提高学生的歌唱水平，还能够培养他们对传统文化的热爱和尊重，从而更好地传承和发扬中华文化的独特魅力。

着重于音乐本体分析。教师应该明白，教导学生掌握演唱古诗词艺术歌曲的技能，实际上是对具有丰富思想内涵的优秀作品进行再次诠释的过程。在二次创作中，将这一特殊意义反映在现实物质世界中，让学生感受到美好而深刻的体验。在声乐教学中，中国古诗词艺术歌曲演唱注重对音乐本体的剖析，以便高效地将学生引入深厚的历史文化和古代辉煌的文化之中。老师应引导学生对音乐作品进行细致而深刻的剖析，理解音乐创作的内部机制和认知原则。根据古诗词歌曲的原谱，对每个句子的发音进行细致的标记，并以音乐的形式和情绪的密度为依据，确定一首歌的速度。从整体上对古诗词艺术歌曲进行多层面的分析，以明晰其整体的旋律特征与曲式构造。在老师的教学中，在学习唱歌时要注意和声的处理，并按照一定的调性和织体特征，准确地表达出音乐的情绪和思想。这样可以帮助学生更好地理解和掌握古诗词艺术歌曲的歌唱技巧和情感表达方式。

中国古诗词艺术歌曲的有效介入。古诗词艺术歌曲演唱在咬字、发音和声腔处理上与美声唱法不同，需要教师运用独特的艺术技巧融入教学中。从中国古诗词艺术歌曲内涵和节奏出发，“以字行腔”，准确表达每个字。处理情绪浓郁的歌词时，可采用紧咬慢放的方法。为更好地表达诗歌意境和意义，需关注歌曲中的关键字。例如，《枫桥夜泊》中的“霜”需特殊发音处理。学员需记住歌词，控制呼吸，再慢慢说出。结合其他古诗词艺术歌曲，运用多种艺术手法进行发音和呼吸练习。这种多元化教学方式有助于学员发现自己的歌唱风格和艺术表达方法。同时，关注学员的发声、呼吸技能培养和嗓音状况，引导他们准确地选取音色。这将有助于学员发掘自己独特的歌唱风格与艺术表达方法。通过以上方法，可融入更多个人风格和创新元素在古诗词艺术歌曲演唱中，为传承和发扬中华传统文化注入新的活力。

中国古诗词艺术歌曲在声乐教学过程中应当体现个体化、有针对性的特点，结合作品自身的特点和歌唱需求进行有针对性的培养。要将音乐作品的表达技巧融入音乐教学中，让学生能够切实理解歌唱的难点和要点，从而准确地辨别出歌唱中的差异。教师需要对中国古诗词艺术歌曲进行科学的引入，以提升学生的歌唱技能，使他们能够掌握多种声音，而不局限于某种特定的歌唱技巧和形式。这样能够逐步培养学生的高层次艺术表达和歌唱素养。（作者：殷洁，南昌理工学院）