要闻：武汉大学：崇尚学术，追求卓越 推动人才评价回归学术本位

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学术成果的交流、思想火花的冲突、人才风采的展示、评价方法的革新……从6月6日到7日，武汉大学召开了第一届“追求卓越”的学术交流大会，来自不同学科行业的100位专家学者带来了学术和思想的跨学科盛宴，学校 这个以快速发展性评价为核心的学术交流大会不仅标志着武汉大学追求矢志一流、卓越过程中的缩影，也预示着新时期学校深化人才评价机制改革的新方向。

重学术为本，立志追求卓越

大学是学术共同体，也是人才的凝聚地。 学术与人才，相互依存，相互促进。 长期以来，武汉大学以学术为立校之本，以人才为强校基础，建设“更崇尚学术，更追求卓越，更爱学生，更担有为”的大学。 召开学术交流大会，是推动人才评价回归学术本位，推动人才追求学术理念、学术标准、学术成果上的卓越性作为价值追求，而不仅仅是人才头衔论英雄。

打破“五唯”，科学地设定评价标准。 打破“五唯”的核心是打破束缚人才评价机制的所有框架，使人才评价回到学术评价本身。 学术交流大会以学术报告的形式，阐述了邀请各类人才分享近年来的学术成果、学术进展、面临的第一难点、瓶颈及思路的阐明、事业计划、预期成果等。 相应行业的评议专家有多次一流的学术标准，真正从学术水平、学术能力、创新价值、快速发展潜力和社会贡献来衡量，不再是“一律”的“数位数”、“看帽子”、“记录工分”，而是抑制急功近利的短期行为

百家争鸣，各类人才进行同样的比赛。 “追求卓越”的学术交流大会不是人才称号获得者的专业判断会，而是各种人才竞技的开放舞台。 各类人才可以通过个人注册、学院推荐等方法注册，通过学术交流冲击学术思想，推进学科交叉和学术快速发展，通过提高学者学术品位和学术视野的学术交流发现学术能力突出的优秀学者，结合实际 通过支持学术交流展示业绩成果的取得过程，对越来越多的青年人才给予启发和指导，加强高层次人才的模范领导作用。

通过才策，健全个性化支持机制。 学术交流大会尊重人才成长规律，重视过程评价和快速发展性评价，将人才成长的全过程纳入评价范围，及时反馈对人才职业快速发展的指导和建议，在评价过程中发现了人才和支持人才。 根据评委专家的反馈情况，学校对有快速发展潜力的年轻人才给予固定教职、科研经费、安家费、研究生招生指标等个性化支持和先进培养，支持有潜力的人才早日成长为学科带头人。 专家学者对具有高水平和模范领导作用的高水平人才，学校将在下一个聘期继续给予倾斜性和周期性的支持，加强高质量的团队，集中特色资源，支持他们发挥重要作用，早日学科进步和学校的迅速发展

党再三管理人才，健全评价体系

学术交流大会只是武汉大学在人才评价机制改革过程中进行的有益尝试。 到目前为止，学校已经在思政关、职场招聘、人才引进、职务审查、聘任期审查等人才队伍建设的各个环节率先尝试，质量优先、竞争优势的一流标准和共识深入人心，激发了人才快速发展的内生动力。

党管理人才，加强政治和教师评价。 新时期高校人才首先要政治过硬，忠于党，倾听党的指挥师德师风过硬，德才兼备，以德为先。 教育教育教育方面很有道理，应该教书育人，成为人的师表。 因此，学校反复管理党的人才，大体上把政治素质的主要条件、教师风格第一标准、立德树人的基本任务与人才评价的各个环节和全过程勾结在一起。 建立“院系党委-职能部门-组织部门-学校党委”四级关闭程序，充分利用组织审查、专家评价、大众评价等方法，对人才政治素质、教师风、意识形态、学术观点、廉洁自律、现实表现等进行全面检查和评价 依靠单位教育指导委员会，综合采用教师自我评价、学生评价、同行评价、监督评价及日常教育管理评价等多种评价方法和手段，多维度评价人才教育成绩和育人效果。

优化定位，完善学术治理结构。 院系、院系、学校三级审查机构是提高人才队伍建设质量的比较有效的制度保障。 学校从年开始优化三级审查组织的功能定位，建立院系主导、竞争优势的评价模型，形成院系、院系、学校共同发挥效果的学术共同体，打破学科、院系内部的封闭循环模式，加强外部学术认可和学术竞争。 在新的制度框架下，敦促学者保持更强的进取精神，学科必须进一步比较一流的标准，本科一定要重视培养更优质的人才，才能在激烈的竞争环境中卓越。

重视差异，细分分类评价体系。 “术业有专家”。 学校在教师选拔、职称评审中，重视精确匹配、动态分类，根据不同岗位类型、学科行业优势和候选人现实情况，灵活建立相关行业评审组织，切实保证评价的科学性。 设置学科差异交流环节和候选人介绍环节，加强专家相互学习和信息表达反馈机制，答辩前组织相关学科代表就候选人学科的优势、业绩成果不同的表达形式、候选人在行业内的潜力和影响大等向评委专家介绍 预留环节和时间让评委充分交流学科优势和评价要点，在控制考核指标和掌握尺度等方面达成基本共识，尽量减少学科差异对考核误差的影响，进一步提高评价的准确性。

健全同行评价、专业化评价体系。 学校大力推进小同行评价，取决于小同行评价人才的业绩水平和实际贡献、学术价值和学术品味、科学家精神和创新能力，衡量多维度多方位是否领先于同行业的同龄人学者。 在学校人文社会科学优秀青年学者、优秀青年学者的审查中，首先邀请至少7名以上的校外同行专家进行通信审查，着眼于申请人的学术水平、学术影响大、学术潜力、研究项目和事业计划的可行性。 组织校外同行专家进行会议审查，其中校外专家比例在50%以上，大大提高了审查质量和审查结果的可靠性。 学校建立健全思政课教师评价体系，在院系一级单独成立马克思主义理论行业人力资源专家小组，邀请学校党委负责人、思政课教育科研部门负责人及马克思主义理论相关学科专家，以思政课教育的基本情况及教育实效为主要 生命科学学院积极探索高层次人才审评机制，邀请许多院士等国内外顶尖专家，为学院事业的迅速发展和高层次人才的现场“把脉”，并提出个性化反馈意见，提出人才的潜在

以人为本，畅通人才评价渠道。 实施以代表性突出成果突破学历、经历等条件限制的措施，一批青年优秀人才和在某些方面取得突出成果的特色人才卓越于激烈的本科竞争。 他们中有侧重于各个科学行业的基础研究人才，有专门从事获得同行高度赞同的高水平研究成果的应用研究和宣传的社会服务型人才，他们在处理绞股蓝技术方面发挥了重要意义，取得了一系列国际国内授权发明专利 年，学校独立于各系是教育专业型岗位的单独审查、单列指标，重点评价教育实绩和育人效果，尊重专注于教育育人的教师，迅速发展，有未来。

加强使命责任，整顿生态环境

优秀的人才是领导教育事业优质迅速发展的“领导癌症”。 武汉大学在发现人才、评价人才的基础上，运用好人才，发挥一个人才评价“指挥棒”的作用，努力创造激发人才活力的制度环境和学术生态，使人才创新具有动力，支持爬坡，努力具有价值，以高水平的人才为好

加强责任，吸引人才服务国家战术。 武汉大学以谋求人类福利、推进社会进步、实现国家富强为己任，要求各类人才作为党的育人，承担国家育人的使命和自主创新、自立自强的责任。 学校将人才应承担的使命责任落实到人才的岗位责任上，写入与人才签订的岗位合同。 强调目标和评价不设置论文、项目、获奖等量化指标和硬指标，重点是人才培养，越来越负责。 要求高层次人才以立德树人为基本任务，面向每学年都要上本科生课的世界科学技术前沿，面向经济主战场，面向国家重大诉求，面向人民生命健康，独创的研究和重要核心

创造环境，优化良好的人才生态。 人才能否落地扎根，能否释放，能否激发活力，体制机构改革能否顺利执行，环境、核心在于文化。 武汉大学高度重视校园文化建设和人才生态建设，给予人归属认可、价值认可和文化认可。 党委健全专家制度，不定期召开高层次人才座谈会，学校领导深入访问人才实验室，在关心和处理人才困难和问题的全国大学，率先召开人才引进公司仪式和“追求卓越”的学术交流大会等，以高标准召开人才

年是武汉大学实施“人才强校”战术的第四年。 四年来，学校抓住高等教育快速发展的机会，深入贯彻“人才是第一资源”的理念，以高层次人才评价机制改革为契机，推进人才评价回归学术本位，激励创新创造活力，在优质上积极发力