要闻：乡村教师队伍扩量提质的镇原探索

本篇文章2598字，读完约6分钟

■全面小康决战扶贫攻防实现义务教育得到保障

初冬，车辆在甘肃省镇原县的山川沟中行驶。 放眼望去，散布着的学校是枯黄明亮的颜色。

提高义务教育质量，教师是关键。 内陆西北、镇原县也面临着贫困地区乡村教师队伍建设的共性难题。 如何为乡村教师树立能在附近学习的榜样，使乡村教师队伍不仅有规模，而且有质量？ 如何在资源有限的情况下，弥补教师结构性短板的课题，充分开课？ 乡村教师移动很大，怎么能“挽留”“坚持”？

围绕这些问题，镇原县开始摸索着写自己的答案。

乡村教师怎么强？ “支持”促进资源优化

“如果你家盖了房子，院子里堆了很多沙子，你爸爸问这个有多少沙子，你怎么算？ 》方山乡贾山小学，六年级郭浩羊至今还记得支教教师杨奎给自己的第一堂课《圆锥的认知》。

贾山村是镇原县87个深贫困村之一。 今年5月3日，杨奎带着一对小学2年级学生和幼儿园的女儿从孟堤町的孟堤小学“转学”到贾山小学。 在这里，除了数学，他还负责六年级的语文、科学和全校新闻课。

“有趣”“例子很多”“喜欢听”是孩子们在谈论杨奎的课上最常用的说明。

学习立体几何学时，杨奎发现学生们没意思，觉得没用，他用真正的情景问题吸引了学生。 在农村，每家都有储藏麦子的圆筒形麦桶，在家卖小麦的话该怎么算？ 学校在半山腰，门前的室外很自然。 在科学课上，杨奎带着学生下课，在原野上一边玩一边学习，认识动植物。 乡下孩子喜欢玩游戏，杨奎谈论传说中的电竞战队，诱惑学生养成正确的兴趣爱好……。

贾山小学的教师刘静说:“老师们的专业技能都很严谨，教学方法也很好，可以激发学生们的兴趣。” 2019年，她因特岗计划来到该校执教。

贾山小学是农村的小规模学校，在校学生51人，各年级学生最多不超过15人。 小班教育有助于教师把握学情，但学生上课的主动性不高，不想表达也使刘静烦恼。 据她说，教教师“见识多”“技能强”“做法多”，给了自己很多启发。

杨奎近年来只是镇原县成百上千的支教教师之一。 基于“县城学校支持乡镇中心学校，乡镇中心学校支持农村小规模学校”的想法，镇原要求城区学校教师“每人教一年薄弱的学校”。 今年，全县共有62名骨干教师进入薄弱学校的支教，12所县直中学对13所未摆脱贫困的村学校展开了合作，各乡镇从中心学校派遣了102名教师支援农村偏远山区的学校。

今年11月的期中考试后，郭浩羊数学成绩得了104分，但满分为110分。 以前他的数学成绩总是徘徊在60分。

“杨老师喜欢上了数学。 ’他说。

结构性不足如何弥补？ “走着教”充分利用教师资源

南川乡上庄小学6年级的康皓钦，步行是教师，原芦小学的教师，是包顿的“迷弟”。

“每次见到我，他都会跟着我说:“老师，今天我们学什么曲子？ ”。 “先生，再敲一点鼓吧。 “”包顿说。

去教书之前，上庄小学有50多个学生，配备了电子琴、鼓的音乐教室，但没有音乐教师。 一边上本校的课，一边上上庄小学的音乐课，包顿开始走了。 电子琴、钢琴、竖琴和乡村孩子也有机会得到和弹奏乐器。

镇原县位于黄土高原沟部，乡镇间地理条件差异很大。 185所100人以下的小规模小学占全县各级各学校总数的60%以上，其中50人以下的96所学校，20人以下的38所学校。 小规模学校很多，根据教师和学生的比率凑齐各科教师并不容易。 在镇原县，英语、音体美教师结构性不足，相关课程开展效果差是乡村学校的一大痛点。

作为贫困县，如何在有限的资源条件下弥补乡村音体美等教师的不足？

镇原县给出的答案是“走法”——鼓励教师“走”，特别是音体美教师开动，优化教师的资源配置，给乡下孩子们送上丰富齐全的课程。

“走着教之前，孩子们的音乐课大多是在白板上放音乐，学会了唱几首歌。 对这里的孩子们来说，认知音乐、感受音乐的方法可能增加了。 ”。 包彤说。

30年前，贾山小学校长杨月毕业来到贾山小学教书。 当时学校有一百名学生和五六名教师。 30年过去了，现在的贾山小学只有6、7名教师，但通过远程教育和步行教学，贾山小学有很多教师。

走在贾山小学，学生的书法、剪纸、油画作品挂在墙上，音乐教室里放着七八台电子琴。 体育器材室内、跳板、跨栏、足球、羽毛球堆栈齐全……杨明月在教师增强后，学校不仅开课，还开设了低年级的朗读、中高年级的棋艺、书法、剪纸的地方课程和低年级的设计、绳跳

“留不住”的难题怎么解决？ 让教师有成长感

支教中，杨奎发现当地孩子基础差，有些学生到了五六年级还不能乘以口诀，不知道三角形的内角和度数，他经常一边教新副本，一边给学生补充“老”的知识。

他说，乡村教师移动率大，教育稳定性差是学生学习基础差的原因之一，“学生六年内必须换几个老师，学生不认识老师，老师也不认识学生”。

乡村教师“不留”怎么破？ 镇原县从提高乡村教师的成长感、获得感开始，稳定乡村教师队伍。

“林蔷薇馨老师的《分母分数加减》课给我们看了同一个学生。 不同的老师，上课会天翻地复的有点变。 ”。 提起上次参加县城的教师培养，上庄小学校长刘勃记忆犹新。

“在教材中，不同分母、相同分母的分数加减运算在不同学期学习，林老师打开了知识“破壁”，通过探究让学生了解了更本质的计算理。 ”。 刘博感到，近年来更多的训练不仅使一线教师提高自己的专业素养迫在眉睫，而且进一步削减了自己工作的倦怠感。

从8年开始，刘博也目睹了乡村教师班主任费和乡镇岗位津贴近几倍的增加，没有乡村教师生活补助。 目前，镇原县按距县城的距离划分了6种乡村教师的生活补助，人均每月400元以上，仅今年发放乡村教师的生活补助48361人，发放资金1900万元以上。

2019年，甘肃出台了教师角色改革政策，中级角色和高级角色的评定倾向于乡村教师。 “在镇上工作几十年也许不能说是副高，但只要放心在乡下教书，待遇问题就一定能处理，稳定人心”刘博说。

2019年，镇原县评定各级教师职务1088人，其中基础中高级736人占67.7%。

“尽管做了很多工作，取得了一定的效果，乡村教师的流失状况依然存在”镇原县教育局副局长张成桥说，农村“空心态化”带来的年轻教师社会交流困难、农村环境对年轻人的魅力等因素依然存在

但是，他相信随着乡村振兴战术的全面实施，乡村学校和教师不仅会为乡村振兴做出更多贡献，乡村的迅速发展也会为乡村教师提供更有魅力的大环境。

《澎教育网》年12月10日第1版