要闻：成就一支有定力有方向感的教师队伍

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清华附小前身是成志学校，已经历经百年风雨，立志接受成志教育。 学校位于古朴厚重的清华园。 几乎每天我都站在学校门口迎接上学的所有学生。 时光流逝，我经常想起这些成志宝宝刚入学时的样子和他们在这个公园里六年的样子。 他们不仅揭示了身体的成长，还揭示了学校浸润的“聪明高尚”成志的形象和气质。

作为清华附小16代校长，仰望与学校有缘的朱自清、冯友兰、李广田等大师，不禁感慨，但产生了罪恶感。 但是时间还在前进，我们可以把他们的精神远远当作“传家宝”。

在现在的教育中，清华大学的“自私，厚德舞台”的校训闪耀在高处，引导着怎样骄傲的校友们，背后，我们也有眼泪，困惑，有更大的责任和压力。 位于北京，人才选择岗位的机会很多，由于工作倦怠、社会环境对教师的各种诱惑等原因，影响了学校教师队伍的稳定。 这几年，学校里年轻教师跳槽到银行，男教师想去中学迅速发展，副校长想去私立学校工作……其中包括我自己。

19年前，我来到清华附小，担任了10年副校长。 当时的我也想改变就业环境，“一眼就能看到退休后的样子”。 你是出于什么理由选择离开当时的我的？ 这是我经常考虑的问题，这个问题可能对郭清如何组建一支有力量和方向感的教师队伍有参考价值。

价值观是为师的基础和灵魂，也是行动的轴心

清华小学的成志教育，“理想与抱负”“意志与品质”“实践与行动”三个方面的内涵不仅面向学生，也面向教师。 这是师生“为聪明和高尚的人生奠定基础”两主体的成志指南针，没有这个价值观指南针，就没有学校今天良好的快速发展态势。

我在想。 学校有从教育学、管理学的维度可以看到的学生观。 如果“让孩子站在学校中间”，教师的成长到底有那些路径吗？ 在学校的高速发展中，教师怎样才能跟上节奏？ 我想还有一种看不见的教师观。 “让教师站在学校中间”。 我在想。 师生站在清华附小。 有力量和迅速的发展能力吗？ 孩子今天站在这里，未来能站在社会上吗？ 教师也一样，教师越稳定，越平静，越爱自己的校园和讲台。

校园是土壤，必须经常耕种，适当施肥，才能形成茂密的叶子生命丛林。 学校应该是温暖的家。 所有的活动，我们都要研究如何“小而正确，廉价而美丽”，如何才能更有韵味。 集体生日、个人生日、三八妇女节等暖心活动面向所有的教职员，我们包括学校的清洁和保安，在国旗下发表讲话和重要的荣誉评选，他们也有。 每年举行单身青年联谊会，马年有“马上有对象”，羊年有“喜气洋洋”。 学校为教师哺乳和孩子放学后的自习提供高质量的服务……

这些活动持续了好几年，不管校长怎么提出就业要求，教师似乎都很乐意接受。 他们说“心中有信仰，脚下有力量”。 作为学校党总支书记，我必须自觉细化立德树人的根本任务，加强教师育人的崇高使命。 因此，我们出版了《清华附小学行动纲领》(以下简称《行动纲领》)。 九年来，这个纲领一直在修订中。 在这个过程中，立德树人、教师育人逐渐扎根发芽，我们一起在实践中实现了这个纲领。 《行动纲领》不是虚构的文件，每年我们都要学习、改编、测试，党员和40岁以下的教师要进行闭卷测试。 这样，学校逐渐形成了自己的内在语言体系，这是学校自己的语言加密系统。 当然，教师也接地创造，形成他们的认识和行动逻辑。 必须确认《行动纲领》不是制度，而是自主的行动方针。 制度是教育教育教育教育和学校管理的基础，边界和程序，我对教师说:“制度睡着了。 如果你生气了，就必须买东西”。 学校需要制度体系，需要塑造教师引领的价值观。

我们细分党的教育方针体现在学校的运营目标上，以这个目标为中心形成学校的思想战术。 教师的所有行动都围绕着“成志教育”的价值观，教师的价值观越明确，行动的精度越高。 我还有一个心得。 价值观真的需要每年说话，月亮说话，有时说话。 这样，在教师的言行中“栽种”，才能“硬化”。 教师没有这样的价值观轴心，如果用“好事”“好事”维持商务关系，就会偏离原来的目的，增强挫折感。 我在各种场合强调，一个党员是旗帜，使党员的身份“开朗”。 这不仅有“在照片上贴墙”，还有“约定的表现”。 每天早早举起国旗，每届党员大会宣誓。 教师只有信念坚定，才能不动摇，不拒绝诱惑，这才是力量。

学校成立了人事研究部，重点是“以价值观领导自觉的责任和行动”。 我们的逻辑和经验是，价值观是学校目标的基础和“内驱”，但价值观不是空，而是让教师行动和成长。

课程建设是锻炼教师最好的“演武场”

我们经常说站在讲台前的人是决定未来的人。 只有在“三更灯五更鸡”“枕戈待旦”中才能掌握“文武艺”。 时间赢得的成果，时间证明了这一点。 课程建设是锻炼教师最好的“演武场”，我们的“训练兵”成果如下。

纵向菜单。 根据教育教学规则，我们在小学6年的纵向上设立了高级的3个学段的高级课程，即低学段的“出发课程”、中学段的“知行课程”、高学段的“修远课程”。 我们明确了年级的高度成长目标，特别强调了低年级“基础牢”、中年级“腰杆硬”、高年级“起点高”，通过“入队式”、“十岁填空”、“毕业修远”活动实现了年级的高度诊断和全员的证词。

横向菜单。 根据低、中、高年级的优势，清华附属的1+x课程结构在国家基础课程“1”中奠定了两个基础:学科育人和活动育人“x”构建了学校和孩子迅速发展的个性课程。 这个“x”不是头长角，而是增加无限的负担，而是在基于“1”结构化的组合和整合的空之间，给孩子“学科+”的机会，让他们有趣、快乐、一生的兴趣，进而

横向合并。 年度或学期的“主题课程群”的目的是处理如何贯通年段、如何贯通学科、如何贯通课内和课外、如何贯通儿童和学科内的逻辑生成点等问题。 学生选择“成志模范”，用主题课程群的方法进行项目学习。 例如进入以“朱自清+”为主题的“时间匆匆背影”课程群，我们开展了师生共学、父子共学、班级环境配置、少先队活动、语文课、美术课、思品课、甚至小课题研究等项目 以高年级的“修远课程”为例，语文课讲朱自清的“赶紧”，然后讲朱自清的散文“游记”、图画书“背影”。 数学自制课“荷塘中的测量面积”，学生研究荷塘的面积，想象矮朱自清穿着平底鞋，他多远就注意荷塘……总之，我们整合学科，上课内外

我们的探索努力体现了价值性、周期性、挑战性、融合性四个方向。 课程要体现一些动力系统，如问题驱动、状况驱动、工具撬动、平台的相互作用等，实现学习时间和效率的“折叠”效果。 而且教师必须从“乒乓球教练”变成“足球教练”，不是“单打”，而是成为“社区”开展团队合作，提倡团队学习、互助学习、自主学习。 在这个过程中，教师必须思考“如何改变自己，实现真正的学习”。 我认为“好课”是真正的师德，“让学生真正学习”是崇高的师德。

教师是学校最重要的，是管理者最尊重的“固定资产”

校长不能忘记自己曾经是教师。 相信教师，激励教师，这个过程需要“能承受、等待、交往”，进一步保持教师这个“固定资产”的保值，进一步提高升值是校长对教师的“天然责任”。

一是管理结构的三个高度“长责任制”。

《行动纲领》中有“作为底色人，作为角色工作”的说法。 校长需要“改变时态、词形、状态、心情”，要冷静什么时候成为“底色人”，那些时候“角色工作”。 在管理中，我们建立了三个高级“长责任制”，三个班级长的是小校长。 高级“出发路线”很重要，该段长期得到的消息最充分，最有决定权，也有权解聘教师，继续雇佣。 我们学校的管理者知道“五个基本大概”。 这包括“担心”“手快”“着急”等，这种大体上是学校最简单的管理方法。

二是“过程数据+重要+模范领导”的教师内生机制。

过程数据。 教师从学期初的申报岗位到学期结束后的自我评价，有一系列的过程性数据。 教师做什么，学校记录什么，评价什么。 我们使用十分制，以4∶4∶2的比例得分，教育为4，教育科学研究为4，公共服务为2。 也有人说“我想当科室教师，班主任老师很辛苦……”。 那样的话，这样的教师得不到公共服务的两点。 教师的绩效工资也以这个比例明确。 自我评价，相互评价，他的意见进入教师成长大数据的记录和追踪。

关键的事情。 当时，我通过公开课获得了最初的教育自信，教师的职业生涯确实需要重要人物、重要机会，深深感受到了达成的“重要事情”。 看到教师的成长，校长心里不可能没有喜悦。 校长为了了解才能，必须为不同类型的人提供不同的授课舞台、主持、理论探讨等机会。 在我们学校，每月的学习共同体、双师开放的“一对一对”“成志杯”的课程展示等，很多教师都在成长平台。 另外，学校选出影响大的教师，有快速发展能力的教师，请校外专家为教师的长时间快速发展做护卫。 学校还有一个“影子校长”项目。 每个月，我都带年轻人，跟着我的工作，学习。 我从其中注意到哪个年轻人有管理素养，在这个过程中他们也知道管理者很难。

最重要的是班级平台。 80%的教师时间在课上走路。 拿出你的课，看看你和学生是如何体验学习的高峰。 这几年我们利用班级照射放射线，领导，云南、贵州、四川、山东……他们在省外班开了很棒的花，带走了发出他们声音的有名教师。 在课堂上他们展现了人生中最美的身影。 我们的教师被评价为“一年小，三年一样，五年大变成长”。

以身作则。 教师是特殊的职业，应该成为家长和学生的审美对象。 我们强调教师是自己的榜样，是孩子的第二本活教材。 我们特别重视优秀教师的感化效果。 比如，我们每个月在各级分享十分钟“好教师的故事”。 我每个月都评价“金创意奖”和“古典教师”。 每个学期都在评价“学期优秀的教师”。 各年度都在评价“十大成志模范教师”。

“不要在我后面走。 我不想领导你。 不要走在我前面。 我不想跟着你。 请你从我身边走。 我想和你一起同行，风雨无阻。 ”。 这是对清华附属小管理者的要求，也成了我们的口头禅。 学校的管理者也有管理者一边考虑、步行管理、跑步服务，一边管理、落地等评价体系。 不管是谁，员工都应该说“跟我来”，不是“给我”。 “担心，动手快，可以着急”，管理者必须帮助干事、干事做好工作，把工作做好。

管理不仅要高效，而且要有效，更有效——你的效率和性能让别人感觉到，光靠自我感觉是没有说服力的。 你必须和教师和孩子在一起，让人们感受到你的存在给别人带来的幸福。

三是建立各种人力资源储备平台。

小学不小，未来很长。 校长也要把握战术的节奏，但这个“战术”不能和“计划”“计划”混淆。 在实践中，校长不是仔细考虑、严格解体的，教师可以按照既定的方针进行。 在越来越多的杂乱的社会环境中，你不能流“河水”。 你必须有有远见的“堤坝”。 这样的“水”不仅优美地流向“河”，还有取之不尽的“深潭”。

学校在这方面有一系列机制。 例如，如果教师生了孩子或者有其他情况，我们的备用人才很快就能到达山顶。 这些预备人才的建设需要长短相结合的计划，需要整体培养。 我们为这些教师们制定了五年计划。 校长是“班主任”，负责审查他们的“终身计划”。 我们还实施“进修制”，用各种方法让教师读书进修，提供快速发展的蓝图。 我们多次引进和培养，引进了一些领导人才，提高了中青年教师的培养力，努力建设国内有影响力的教师队伍。

把教师的成长作为校长的最高荣誉

最初当校长的时候，我带头给教师上模范课，带他们前进，向教师学习，和教师一起“同堂课异构”，和团队一起成长……然后我开始拒绝比较我的个人荣誉，

我很高兴在银行工作的年轻教师又回来了，想去中学的教师成为了学校的骨干教师，成为了“成志模范教师”……他们说“付子才是自己喜欢的舞台”。 想去私立学校的副校长去清华附属小学的合作学校当校长，放射清华附属小学的价值观……他们又说“回家了”，没有比这更精彩的故事了。

我渐渐确信培养教师是学校最好的“储蓄”。 教师是学校的“作品”，要把这部“作品”作为精品来涵养。 文化上不承认的单位只是事业单位，追求共同价值的学校才是有归属感的学校，是所有意义、有希望的学校，是所有灵魂、有行动力的学校。

学校不再是孤舟，必须在乱流中找到固定我们身心定力和方向的“锚”，未来更光明，更光明……(作者窦桂梅，清华大学附属小学校长)。

《人民教育》杂志2019年第7号