要闻：革新 用心打造新时代精品教材

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“第二届中小学教材论坛”于12月12日在北京召开，本次论坛由人民教育出版社主办，以“人教70年:中国中小学教材建设的历史与成果”为主题，回顾中国中小学教材建设取得的历史成果，新时期中小学教材建设 出席会议的专家就三科教材的编写和教育、新中国教材的研究与管理、课程教材改革的历史与经验总结、教材建设贡献了学会的力量、高水平的科研支持高质量教材、中小学教材数字化变革等主题作出了深层次、多立场

教材建设要执行立德树人的基本任务

“教材是知识传播的第一载体，教材的编辑出版在立德树人方面发挥着重要的作用。 ”。 人民教育出版社党委书记、社长黄强说，培养时代新人的基础是教育，靠教材。 培根铸造灵魂、启智增慧是编辑精品教材的重要指征，为新时期教材建设指明了方向。 培根铸造灵魂是思想政治、道德质量教育的要求，启智增慧是培养文化知识、能力素养的要求。

教育部基础教育课程教材快速发展中心副主任刘月霞说:“无论课程如何变革，我们都是把党的教育方针放在第一位，在执行立德树人教育的根本任务方面培养谁、如何培养人、为谁培养人的重大根本

人民教育出版社编辑审查刘道义，以外语教材编写为例，证明教材编写主要是立德树人，其次培养学科素养，具有人类命运共同体意识，具有爱国情绪，具有社会主义核心价值观，经济全球化和社会尼

东北师范大学教育学部初等教育学院院长刘学智认为，价值和知识是统一篇教材体系建设的逻辑起点，纵向联系和横向联系是统一篇教材体系构建的逻辑主轴，立德树人是统一篇教材体系构建的逻辑目的。 要以培养育人为中心，精心进行教材体系建设。

“我们必须高度重视教材建设的重要作用。 为了执行立德树人的基本任务，发挥铸造灵魂育人的功能，迫切需要教材。 增强国家软实力，增强文化自信，需要教材固本培元。 ”。 中国教育学会秘书长杨银付说。

教材的编写要以研究为起点

“高质量的科学研究支持高质量的教材，高质量的教材体现了优质教育体系的时代要求。 高质量的教材是研编考核一体化的结晶体，首先需要研究，为什么要重新编纂教材？ 为什么要改编教材？ 从研究的起点开始。 只有研究后，才能创建、审查、评估反馈和下一个回合的创建和修改。 ”。 教育部教职研究所副所长曾天山说。

首都师范大学教育系主任、中国基础教育教材研究院院长石鸥认为，对于教材本身和教材编写，学术界对教科书的研究不够充分。 研究上，再应用研究，轻理论研究； 重视国家教科书，轻视其他教材。 重视主要教科书研究，重视轻视其他教科书研究的国家中的高考相关教材，重视其他版本教材的重纸教科书研究，轻数字教科书研究。 他预计教科书的研究热潮将继续下去。 越来越多的教材研究成果产生，数字教科书研究取得了很大突破国际教科书比较研究会首次出现了迅速成长的中国特色教科书学说。 “教科书复印的研究是独特而重要的学问，需要我们自己的学术体系。 ”。 石鸥说。

中小学义务教育和高中历史统一篇教材执行主编和分册主编、首都师范大学叶小兵教授认为有必要首先研究统一篇教材的站位及其教育功能。 二是研究教材本身。 教材复印结构涉及教材复印的表现方法。 三是研究初高中教材的衔接。 以历史为例，历史基本文案中学要学习一次，高中要再学习一次。 如何解决区别、层次和联系。 第四讨论课程标准。 培养学生的核心素养是教材研究的新任务。 育人的功能不仅仅是教授知识，通过学习和运用这些知识，迅速发展他的核心素养是教材的基础作用。 第五，探讨统一编教材的采用和反馈情况。

中小学语文统编教材总编辑、北京大学教授温儒敏认为，教材编写，更重要的是看过程。 教材研究要认真调查教材大面积采用的情况，研究课改实施与教材采用的实际情况研究相结合。 温儒敏建议，现在有两项基础性工作是必不可少的，一是弄清家底，特别是最近两三十年来我国语文教育的历史经验。 二是开阔视野，广泛借鉴外国理论和实践经验，特别是科学态度和做法，结合我们的国情，真正落地生根，为我所用。

教育部基础教育课程教材快速发展中心副主任刘月霞先生建议，首先不允许加强对课程本身的基础性研究。 其次，推进课程的实施需要更大的投资。 课程和课程标准只有经过学校的实践转变和教师的创造性传播才能真正解放课程的育人价值。 另一方面要研究教育改革文件的制定，确定改革的基本理念、基本方向和第一复印件。 另一方面要切实推进实践探索，为各地提供教育改革的实践模式，为教师提供越来越多的教育改革立足点。

教材的编写要与课程改革有机地结合起来

民进中央副主席朱永新表示，现在教育从教育转移到学校，学习什么，在哪里学习，如何学习。 朱永新建议:综合化是课程和教材改革的必由之路。 要有大致的想法，从孩子们成长最重要的问题出发审视人的一生需要什么。 使用项目化学习，可以综合化课程和教材进行实践探索。

“如果教师是播种者，有一节课可能是试验田，隐形孩子经过老师文学的初学者播种，成为了参天大树。 做一个人民教师，一定要把自己的课当成精心播种的试验田，把各听讲者看作将来可能成为参天大树的优良品种和幼苗。 这样，各堂课的分解、解剖、说明中就会注入感情，可能会有与众不同的效果。 ”。 中国作家协会副主席高洪波先生说。

高洪波建议，一堂课最重要的是浸润。 浸润是潜在的默契化和无声胜有声的教训，是言传身教的无声表现。 课文很重要，但课程教师的修养、素养应该与学科一体化，发挥浸润学生身心的作用。

刘月霞建议，教育改革要工作很长时间。 在课程改革中，我们必须继续思考什么样的学习目标更有意义？ 什么样的学习文案更有价值？ 什么样的学习方法有助于我们实现教育目标和学习目标呢？ 用什么方法可以更好地验证我们的学习成果？ 为什么学什么，怎么学，怎么评价是教育中最基本的问题。 老师设计课程、准备课程时，如果不断地追问这些问题，就能更深入地思考。

编写面向新时代的教科书

北京外国语大学党委书记、国家督学王定华介绍说，工业4.0时代逐渐变为现实，出现了人工智能，教材建设也需要适应巨大的结构变化。 一是关注教材的科学性，文案更科学，概念更确定，表达更准确，逻辑更严谨。 二是关注教材的学科性，教材与学科的联系更直接，符合学生的逻辑，符合学生的心理活动规律。 三是关注教材的教育性，教材要帮助立德树人完成任务。 四是教材的变通，要体现人类文化知识的积累和创新的成果。 五是教材互动性，在人工智能呈现人机合作、跨境融合、共同共享的时代，我们的纸教材、电子教材、新闻杂志、基础实验区都必须具有良性互动。 六是强调教材的时代性。

为了未来教科书的迅速发展，首都师范大学教育学院党委书记、中国基础教育教科书研究评价中心副主任张增田提出必须以教科书意识领导数字教科书的开发。 集中体现国家意志，反映主流文化，符合教育大纲、技术标准，以育人为最终追求，遵守教科书本质，突出的教科书意识是数字化教科书的典型特征。

张增田建议，数字教科书在未来的开发过程中应该有目共睹，立足于教育，有机地融合。 有些人在数字教科书的开发过程中必须经常确立人是教科书开发的起点和追求。 立足教育:保护教育性是数字教科书的生命属性。 有机融合:妥善解决新闻技术与教科书的关系。 (澎湃教育网-中国教育情报网记者张春铭)