要闻：为推动和见证双语教育快速发展而自豪

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编辑:新中国成立70年来，民族教育蓬勃发展。 双语教育作为民族教育的重要组成部分，对培养少数民族人才，促进民族优秀历来传承的文化传承，促进各民族的共同团结进步，共同繁荣的迅速发展发挥了重要意义。

中央民族大学教授、中国少数民族双语教育研究会名誉会长丁文楼出生于1940年，多年从事少数民族双语教育的理论研究与实践，也经历并证实了双语教育的快速发展过程。 精神饱满的丁文楼教授至今仍在双语教育事业中积极发挥余热。

记者:丁教授，你好。 你是我国民族教育行业德高望重的前辈，你如何与少数民族双语教育有缘？ 能简单介绍一下你的学习和经验吗？

丁文楼:我于1961年进入中央民族学院(现中央民族大学)少数民族国语系维吾尔语专业，向著名民族语言学家马学良教授学习语言学。 大学期间，我系统地修了本科各课程，奠定了初步的语言学基础，也学习了党的民族政策。 毕业后，按照国家的分配去学校留学了。 1966年赶上了“文化大革命”，之后去了“五七”的干学校锻炼。 20世纪70年代初，中央民族学院重新开始招生，教新疆少数民族学生中文。 当时，教少数民族的学生中文有很多困难。 首先，人们对这项工作的意义认识不足，包括一些领导人误解为“教少数民族的学生中文很简单，说中文就能教”。 教育成果不被认可，科研成果无处发表。 其次，关于教育，一是没有现成的教材，教材是教师自己编辑的。 二是自己学习的专业是民族语，教学生中文是另一回事。 特别是当时的工农兵学生文化素质普遍较低，只有中学毕业，很多人不会说中文。 面对这样的教育对象，自己不仅需要两种语言的基础考验，还需要在很多方面重新学习。 我遇到教育中处理不了的问题就查资料，进修，充实自己，真的一边教一边学习。 不会维吾尔语的人向学生求教，和学生互相教，也就是说“教育很长”。 少数民族的学生热情朴素，我在多年的教育工作中结下了学生和深厚的教师和学生的友谊。 从1970年代初开始，到1995年因为工作需要离开教育第一线，我一共教过十几门学生，教过中文语法、大学语文、古代中文等十几门科目。 授课对象为本科生、研究生、留学生等。 每次想起这些都涌起成就感和骄傲，特别高兴看到学生的进步。

中央民族大学有几个教育机构开展双语教育，阐明我校双语教育的各项改革和教育问题在全国发挥模范作用。 1987年，我写了《谈双语教育的改革》(刊登《中央民族学院刊》)，提出从体制、教材、教育法等方面进行改革。 在学校领导的支持下，我建立了中央民族大学双语教育中心和全国唯一的少数民族双语教育研究所。 为了处理学生“难以开口”的口语问题，与维吾尔族教师共同编写了《中文口语教程》，伴随着多次学生的口语教育。 为了处理教育的燃眉之急，我编辑了《中央民族大学预科系列中文教材》，成为本校和新疆多所高中的中文教材。

中国少数民族双语教育研究会是马学良先生于1979年自行创立的全国性学术团体，在马先生亲自主办的基础上，到1988年举办了6次全国学术研讨会，出版了4本文集，为研究会的迅速发展奠定了基础。 对推进中国双语教育事业的迅速发展发挥了重要意义。 1997年学会改选，我被选为第七届理事会理事长，一年连续三次。 在此期间举办了12次全国学术研讨会、5次国际学术研讨会，举办了7次双语教师培训班，开展了5次全国科研和教育成果评价奖，出版了8本论文集，创办了会刊《双语教育研究》等，交流经验、理

几十年来，我随着民族教育事业的迅速发展，经历了民族教育事业的改革和迅速发展，目睹了新中国民族双语教育取得的伟大成就，民族双语教育事业是伟大而崇高的事业，决心奋斗终生。

记者:请简单介绍新中国的民族语言政策和民族语言状况。 新中国成立后，党和国家的民族双语教育政策是如何形成和完整的？

丁文楼:我国是多民族、多语言的国家，汉族是主体民族，普通话和规范汉字是国家通用语言复印件，50多个少数民族采用80多种语言。 新中国成立后，党和国家根据中国的国情、民族状况制定相关的民族语文政策，随着改革开放的推进不断迅速发展和完善，是中国实施民族双语教育的依据和根本保证。 这些政策概括起来有民族平等和语言平等政策。 积极提倡和鼓励帮助少数民族文案创制和改革的各族干部群众互相学习语言文案。

新中国成立以来，中央和地方为开展双语教育制定了一系列政策、法规。 特别是年颁布的《国务院关于加快民族教育快速发展的决定》，提出了“科学稳定地推进双语教育”的方针:“依法、按规则、结合实际，稳步推进国家通用语言文案教育，少数 尊重和保障少数民族采用本民族语言文案接受教育的权利，提高少数民族语言文案教育水平。 在国家通用语言复印教育基础薄弱的地区，以民汉双语兼通为基本目标，健全学前到中小学的各学期比较有效，教学模式适合学生的学习能力，教师队伍、教育资源满足需求的双语教育系统 ”。 这是中国民族双语教育的顶层设计，是双语教育的指南，是新时期中国民族从业核心理念的具体体现。

记者:新中国民族双语教育事业的迅速发展大致分为哪个阶段？ 你得到那些辉煌的成果了吗？

丁文楼:新中国成立70年来，民族双语教育事业经历了前所未有的不平凡风雨的历史。 如果从历史分期理解民族双语教育的迅速发展，我想大致可以分为四个阶段。 第一阶段是从新中国成立于“文革”前( 1966 )，全面建立，初步快速发展的时期。 第二阶段是“文革”10年( 1976年)，双语教育受挫，可以说是缓慢快速发展和停滞期的第三阶段是从改革开放开始到上世纪末，双语教育迅速发展，大繁荣时期的第四阶段是从本世纪初开始到现在 进入新世纪，我国制定了《中华人民共和国国家共同语言复制法》( 2001 )、《国家中长期教育改革和快速发展计划纲要(年)》()。 公布实施了。 年召开了第六届全国民族教育工作会议，双语教育事业进入了“科学稳定快速发展”的时期。 随着改革开放的推进，中国全面贯彻《国家通用语言复制法》，大力宣传和普及国家通用语言复制法，民族地区双语化进程加快，双语教学模式以民族语为主，单科加中文，以中文为主

70年来，我国双语教育取得了辉煌的成就。 现在民族地区从学前教育到高等教育都建立了完善的双语教育体系。 据统计，目前全国有1万多所学校开展双语教育，22个民族采用29种复印件授课。 双语教师23.5万人，接受双语教育的学生320万人，中小学教材3500多种，印刷数量1亿册以上，这在世界上是绝对没有的。 另外，建立了中国特色民族双语教育的理论体系，其标志是，第一，中国少数民族双语教育研究会成立，形成了立体式、不同层次、不同门类的巨大双语教育研究小组。 第二，研究成果系统全面。 几十年来，广泛的双语教育工作者一边教育一边研究，生产大量的专业书籍、论文、调查报告等，成果丰富，有理论创新和经验总结。 既有对研究的语言，也有教材、教法研究等。 第三，出版了不同的民族文案、不同水平、不同专业的各种教材，满足了民族双语教育的快速发展需要。

记者:党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族教育事业，采取了一系列重要措施，大力推进民族教育事业科学的迅速发展。 进入新时代，我国双语教育事业表现出那些新的特征和迅速的发展趋势吗？

丁文楼:民族双语教育是党的教育工作和民族工作的重要组成部分，党和政府历来非常重视民族双语教育。 党的十八大以来，习近平总书记多次对双语教育提出重要指示。 全面贯彻新时期党的教育事业和民族事业的指导思想和方针，服务国家大局，是广大民族教育事业者的光荣历史使命。 中国特色民族双语教育是服务全国民族事业大局的重要阵地，是各民族交流融合的桥梁，应该说是各民族共同繁荣、快速发展的人才培养基地。 新时期党的民族双语教育政策的核心理念是中国民族双语教育的重大时代意义和社会功能的集中体现。 进入新时代，民族双语教育事业必须努力体现以下新特点。

首先，以习近平总书记关于教育事业和民族事业的重要论述为指导，稳步推进国家共同语言文案，维护国家统一，铸造中华民族共同体意识，服务于国家语言计划，促进“五个认可”。 其次，科学稳步推进双语教育，提高全民素质，加强各民族交流交流交流交流交流，为民族团结做出贡献，其次，尊重和保障少数民族采用本民族语言文案接受教育的权利，提高少数民族语言文案的教育水平 最后，培养大量“民汉兼通”的双语人才，促进各民族共同繁荣的迅速发展，为民族地区同步实现小康提供人才支持和智力支持。

记者:近年来，国家大力宣传国家共同语言文案，有些人认为宣传国家共同语言文案会削弱少数民族语言文案的教育，也影响少数民族文化的传承和迅速发展。 另外，也有人认为民族语文的应用范围小，对开展民族语文教育意义不大，阻碍少数民族学习现代科学文化知识。 应该怎么认识国家通用语言文案和少数民族语言文案的关系？

丁文楼:民族语文教育与中文教育的关系问题是双语教育工作者多年的老问题。 在双语教育中如何解决民族语文教育与中文教育的关系是关系到国家语言政策和双语教育质量的重要问题。 民族语言是少数民族学生的母语，教科文组织多次召开专家会议，强调“支持母语教育可以利用学生和教师的知识和经验，提高教育质量”。 另外，民族语文教育“尊重和保障少数民族采用本民族语言复印件接受教育的权利”，与少数民族优秀以前就流传下来的文化传承和迅速发展有关，其地位和作用是不可替代的。 普通话和规范汉字作为国家通用语言副本，在中国语言关系中具有独特的地位和作用，少数民族学习中文的重要性被大量论述，不言而喻。 因此，在双语教育中，不能只强调民族语而忽视中文，也不能只强调中文而忽视民族语。 而且，民族语言和中文是双语教育用语，民族语文课和中文课是双语教育的重要基础科目，两者密切合作，构成科学、完善的双语教育系统“意外”，成为“民汉兼通”的少数民族双语人才 因此，民族语文和中文教育具有“相辅相成，相辅相成”的关系(金星华主编:见《中国民族语文事业》)。 。 年，国家民族委员会有关领导组成调查组，在一点民族地区开展双语教育调查工作，总结双语教育的经验，提出了“民汉兼通培养，民汉教育并行”的要求。 我认为这是最适合民汉双语关系的表现。 当然，在双语教育中，各地、各民族的状况不同，语言环境、教师条件等教育基础条件不同，各地开展不同模式的双语教育是很自然的。

记者:谢谢丁教授接受我刊的采访。 祝你健康，万事如意

丁文楼:谢谢