要闻：统编初中道德与法治课程教学中的时事资源运用

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中学道德与法治教材的统一以学生逐步扩大的生活为基础，九年级教材主要阐述国家的快速发展，阐述世界的整体结构和快速发展趋势，复制理论性强，时代性强。 综合看中学道德和法治各本教材复印件，九年级上、下册教材复印件与时事特别密切，充分利用时事资源对道德和法治九年级上、下册教育很重要。

教材复印主题的分解

《义务教育思想道德课程标准(年版)》指出:“教师必须深入理解学生的学习诉求，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用中学生现有的生活经验，选择学生关注的话题组织教育，为学生的思想道德成长服务。” 道德与法治课程的文案和学生的生活实际紧密相连，指学生生活的所有行业。 在教育过程中，充分利用时事资源，使时事资源和教材复印件有机结合，强调教材的时代性特征，丰富课堂教育，使学生理解社会的快速发展，真正把活动型课程落在现实中，有助于实现道德和法治课程的育人价值

时事资源的运用，主要目的是为课程服务，教材是开展教育的基础，也是充分利用时事资源的依据。 在时事资源丰富的课程中，教师必须首先研究教材，决定教材时事文件的对应主题，放矢地利用时事资源。

从教材复印件来看，时事复印件主要分为两大类。 一是时事资料，这种复印件在教材中比较普遍，首先表现为“探索和共享”“相关链接”“阅读感谢”“扩展空之间”等形式。 通过时事材料的叙事说明道理、引入正文复印件、论证正文复印件，是教师在教育过程中使用时事资源最常见的方法。 例如，在9年级上册教材第6页的“探索和共享”栏中介绍中国的3个产业，在第21页的“相关链接”栏中介绍中国科技创新的重大成果，在9年级下册教材第3页的“探索和共享”栏中介绍时事广播的信息等

另一个是时政理论，这一类在九年级上册教材中表现最明显。 改革开放以来，特别是党的十八大以来，我国经济社会迅速发展日新月异，科学理论指导伟大的实践，伟大的实践产生新的理论。 中学道德与法治教材和国家、社会生活有密切的关系，必然要反映我国经济社会快速发展的方方面面。 因此，中国特色社会主义事业快速发展中的重要战术、重要论断、重要理论成果等也必然反映在教材中，成为具有时代特色的时事理论类复印件。 例如，九年级教科书第一课是关于中国社会主义基本经济制度的论述，第五课是关于社会主义核心价值观的论述，第六课是关于中国生态文明建设的介绍，第八课是中国梦，中国特色社会主义进入新时代以及习近平新时期的中国特色

对于上述两种文案，教师需要在课堂准备和教育过程中加以区别，需要放出一些箭。 教师必须根据教材复印件，决定那些复印件需要使用时事资源和如何使用时事资源等。

综上所述，时事资源的采用必须为教材复印和教育目标服务，教师必须在理解教材复印的基础上使用时事资料，谈时政理论，架起教材和学生生活的桥梁，真实地谈道德和法治课程，活下去。

时事资源在教育中的运用

习近平总书记指出:“充分利用课程教育的主要途径，思想政治理论课应该在多次改善中加强，提高思想政治教育的亲和力和对比性，满足学生成长迅速发展的诉求和期待。” “必须使用自媒体新技术激活事业，将思想政治事业以前流传的特征与新闻技术高度融合，增强时代感和魅力。 ”。 在课堂上充分利用时事资源是谈中学道德和法治教材的必要选择也是必然选择。

从文案来说，九年级的教材思想性强，政策性强，理论性强。 从语言角度来说，由于教材复制的特殊性，教材语言表达被抽象概括，重视理论化描述的正确性、权威度。 从学生的角度来看，学生对国情国策、国际社会快速发展的文案并不熟悉，教材文案很难理解，在学习过程中容易产生困难的心理。 因此，在明确教材时事复印的主题方面，教师需要从教材复印中充分利用丰富的时事资源，使教材复印成为学生更好理解的知识，使教材的状况成为学生能够切实感受的生活，使“教材”成为更好的“学材”

首先，确定时事资源的来源，发现和收集时事资源。 在说明教材复印时，选择合适的时事资源可能会发挥更多的效果，使学生通过时事例，从生活中发现教材知识的兴趣性和价值性。 在教材编写过程中，教材已经通过活动栏提示了很多时事资料，教师可以直接采用这些资料，按照教材活动设计开展教育。 但是，由于教材复印的相对稳定性和普遍适用性，教材时政资料具有相对滞后和单一性的特点，在有条件的地区，教师根据时事资料的主题，选择相关的更新奇、社会兴趣大或与当地密切相关的时事资料 对于时政理论类复印件，教师必须先阅读、理解，理解重要战术、重要论断、重要理论成果理论的起源、快速发展过程和现实指向，从理论中，收集相关时事资料说明论证。

发现和收集时事资源时，教师必须在掌握教材复印件的基础上，做一个关心时事的人，善于在平时的生活中发现和收集时事资源。 另外，在网络时代，社会各种新闻资源变得浑浑噩噩，教师必须尽量从权威渠道获得正确的消息，教师通常是新华社、人民网、央视网、央视信息频道、《人民日报》、《光明日报》、《光明日报》 建议关注官方信息媒体，关注与教材复印件相关的时政新闻，观察记录。

其次，重视时事资源的选择，整理和加工时事资源。 时事资源的运用不是单纯的材料堆积，也不是时政素材的本来表现，为了把时事资源变成教育资源，教师需要仔细选择它，加工解决它，更好地发挥时政教室的效用。 教师选择时事材料时，可以遵循“新”“合”“真”的大体。 “新”是新奇的，时政素材的选择要重视时间的长短，尽量选择最近发生的典型的事情。 当然，这里的“最近”没有确定时间的规定，所以不能根据具体的复印件一概而论。 “合”很合适。 选择的时政材料必须适合教育文案，适合学生的理解能力，适合学生生活的实际。 “真”是真实的，时事通常指最近的国内外大事，时政通常指现在的政治状况，教师在课堂上采用的时事资源不是根据教育的需要拼接或随意编造的，而是具有一定时代特征的真

选择时事素材后，教师结合教材复印件整理材料，加工确定时事资源素材的教育价值，确定材料承担的任务指向。 原材料加工以精炼为主，小样大。 从素材的选择来看，有时对于同样的教育文案，可能有非常丰富的时政素材。 教师必须根据教育的需要结合当地情况和学生进行实际选择。 不贪婪，不完全。 从课程教育来看，一门课时间有限，为了按时完成教育任务，时政素材类的复印件也不能太多。 “小见大”是把小故事和大道理结合起来，让学生通过具体的小例子来理解教材的具体复印件。 例如，在第八课第一框第二个“新时代新征”中阐述“为什么中国特色社会主义进入新时代”的文案时，教师从“时代”一词的意思出发，用视频、照片等方法改革开放以来，特别是党的十八大以来，我国的经济

其次，多形式采用时事资源，实现教材与社会生活的融合。 多采用时事资源是使学生学习有趣、拉近学生和教材复印距离的重要手段。 在时事资源的采用中，教师可以用视频、照片、复印、图标等形式表现时事资源，可以设计状况式、范式、讨论分析式、角色扮演式等不同的课程活动，向学生自己收集相关的时事事例，进行教材复印和学生

例如，在谈九年级第五课第二框第一个“弘扬民族精神”时，教材第68页的“探索与共享”介绍了中华民族精神在不同历史时期的不同表现，为了使学生更深刻地认识中华民族精神的时代价值，教师在本活动和第69页的 结合中国新冠发生肺炎疫情的感人事迹，让学生结合自己的亲身体验，感受到“生命至上，举国同心，抛弃生命，忘记死亡，尊重科学、命运”的伟大抗疫精神，伟大的抗疫精神是中华人民 认识到集体主义、社会主义精神的传承和迅速发展，是中国精神的生动解释，丰富了民族精神和时代精神的内涵。

最后，提高自己的理论素养，确定理论与现实的密切联系。 在开展教材相关时政理论教育时，教师必须首先理解理论文案。 这是为学生明确教材的关键，也是根据教材复印件收集相关时事资源的前提。 九年级的上卷教材涉及中国社会主义建设的经济、政治、文化、社会、生态等各行各业，九年级的下卷教材涉及国际经济、国际政治以及中国的外交政策和外交实践等，教材复印件的描述都涉及相关理论。 因此，教师关注党和国家重要会议，认真学习党和国家重要文件，学习刊登在《人民日报》、《求是》、《红旗稿》等杂志上的重要理论复印件，《习近平谈治国理政》、《党的十九大报告指导读本》、《党的十九大

重视学生时事分析素养的培养

关于时事资源的活用，教师担任“供应商”和引导者的角色，学生既是“供应商”，也是“诉求者”。 时政教育最终需要学生结合时政资源，理解教材复印件，培养政治认可、科学精神、法治意识、公众参与的核心素养。 因此，学生对时事资源的关心、收集、分解、运用能力对道德和法治课程教育目标的实现至关重要。

首先，教师要帮助学生养成关注社会快速发展动态和关注时事的好习惯。 现代中学生作为网络时代的“原住民”，新闻收集能力强，教师、家长利用中学生的这一特点，积极正确地诱惑学生，通过网络、电视、报纸、杂志等渠道，促进中国经济

其次，教师必须锻炼学生科学分解问题的能力，帮助学生用学到的知识理解社会现象。 统一中学道德和法治教材有很多关于时政的文案，特别是9年级上、下册教材，其文案和时事紧密结合。 另外，从中学道德和法治考试评价的方向来看，问题也多以时事材料作为问题的状况。 因此，教师在引进时政资源开展课程时，要紧密结合教材复印件，让学生学习材料分解，从材料中提取重要有效的消息，构建时事资源与教材复印件的联系，让学生感受教材复印件，这是应该理解的。

最后，教师组织学生开展时政主题活动，从参加活动中提高个人素养。 时事习性的培养和关注科学解体问题的能力的提高，不是一朝一夕就能实现的，需要相应的活动线索，需要学生在日常生活中点滴积累。 对此，教师必须创新教育方法和评价方法，以学生为主体，以时政主题为中心设计相关课程活动和课外活动，营造有助于时政学习的良好气氛，达到“无声胜有声”的效果。 比如，学校可以利用校园广播，在一定时间播放《一周的时政要闻》，让学生关心社会的迅速发展，关心国家大事。 教师可以开展课堂“五分钟时事广播”活动。 学生以小组为单位，收集一周内的重要信息，取出其中的1~2条信息，利用教材知识进行分解和说明。 教师配置了《信息月刊》的手写报纸和班级“时政专栏”的板报任务，可以让学生以小组为单位收集新闻整理的教师利用阅读课和课余时间，去学校图书馆阅览报纸、信息期刊等，让学生日 等等。

2019年3月18日，在学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记强调，思政课教师视野开阔，有知识视野、国际视野、历史视野，通过生动、深入、具体的纵横比较，理解一点道理，讲清楚。 思想政治理论课要多次统一理论性和实践性，运用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小教室和社会大教室结合起来，教育要吸引学生立鸿鹄志，热心努力的人。 时事资源的活用不仅为道德和法治课的教育打开了天窗，丰富了教育文案，扩大了课程资源，而且学生更好地理解了教材文案，认识到道德和法治课的价值，促进了学生社会适应能力的提高。 教师要以教材为基础，以学生为基本，充分利用多种渠道，发挥时事资源在道德和法治教育中的育人价值，诱惑学生具备科学知识，理解社会快速发展，理解思考和实践的时代新人。

(作者:毛志浩，单位:人民教育出版社课程教材研究所，中小学(中职)道德与法治(思想政治)国家教材要点研究基地，《中国民族教育》杂志年第11期)。